“学陶师陶”育人体系建设探析——以宁德师范学院为例

黄丽艳

(宁德师范学院 教育与艺术学院，福建 宁德 352100)

习近平总书记在2014年同北大师生座谈时就指出，做好老师,要有理想信念，并引用陶行知先生的名言“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”，希望师范类院校立足师范生的培养，诠释好“学为人师、行为世范”的真谛，为国家培养优秀的教师和人才。“国将兴，必贵师而重教”。教师是人类灵魂的工程师，也是学生健康成长的引路人。当前，高等师范教育面临着课程教育理念滞后、师范院校服务基础教育能力不足、教师职前培养和职后培训衔接不够等问题。“深化教师教育改革，创新育人体制机制”是当前师范类院校亟需解决的问题。

宁德师范学院作为闽东地区唯一一所大学，办学历史已有60多年，学校立足于师范生的培养和发展，坚持落实立德树人的根本任务，将立德树人贯穿于思想政治教育的全过程，结合师范类专业的特点，在学校二级学院——教育与艺术学院建立立德树人“学陶师陶”的育人体系机制，从教育、管理、学习、生活等方面，结合“学陶师陶”育人理念，将陶行知先生的教育思想理念与师范生的人才培养相结合，强化立德树人“学陶师陶”育人体系建设。

一、立德树人“学陶师陶”育人体系的现实价值

“师者,人之模范也。”习近平总书记指出：“国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。”宁德师范学院作为师范类本科院校，师范专业的发展必须结合当前教育发展的根本任务和理念要求，立足于师范院校育人的基本特点，深入学习陶行知先生的教育思想，如“言行一致、知行合一、爱满天下、捧着一颗心来，不带半根草去”等。宁德师范学院作为师范类院校，学院根据学生四年的学习任务制定教育目标及发展规划，即从大一至大四，根据学生不同阶段的发展需求确立“学陶师陶”教育目标，结合各个专业特点、个人发展及未来职业发展规划，从教育、管理、学习、生活等方面，结合“学陶师陶”育人理念，引导学生设立“良师”的发展目标，结合本科教育工作的职责和目标，发挥人才培养的重要职能作用。而且高校要进一步推进四个回归，回归大学教育工作的主体职能，把人才培养的质量和效果作为检验一切教育教学工作的根本。同时也要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领。对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣，改变轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。

二、立德树人“学陶师陶”育人体系的实施路径

1.加强“学陶师陶”理念教育

第一，开展未来教师职业宣誓仪式。宁德师范学院作为师范类专业的学院，从发展至今一直注重学生“学陶师陶” 的理想信念教育。每年教师节来临之际，举行全院师生“未来教师职业宣誓仪式”，邀请优秀校友回校，带领学院师生在陶行知塑像前庄严宣誓，优秀校友以新教师身份勉励在校生努力学习，勇于实现自己的“教师梦”。在学生中树立典型，争当合格教师，向优秀教师看齐。第二，成立研习社。在新生入学后，成立学陶师陶研习社，以小组的形式开展品原著、诵经典、读原文活动，重温陶行知先生伟大的教育思想，学习陶行知先生的现代教育理念及教育意义。在研习社内设置班主任，由专任教师担任，结合专业课程，师生共同学习探讨，从思想上和行动上对陶行知先生“万世师表”有更深刻的认知和感悟。第三，行知文化上墙。在办公走廊、教室、宿舍、学生活动中心等阵地，做到陶行知画像、名人名言上墙，营造学陶师陶的文化育人氛围。第四，开展经典诵读活动。在每年毕业季，进行“诵读行知经典、践行行知精神”诵读会，即将毕业的学生带领在校生集体诵读，从“教育思想篇”“教学理念篇”和“为人师表篇”等深刻领悟“人民好教师”的标准，并确立个人职业发展目标，自觉开展理论学习和实践活动。

2.强化教学基础能力培养训练

围绕“合格人民教师”的培养标准，宁德师范学院制订师范生教学基础能力培养训练计划，将“三字一话”纳入非专业素质课程体系范畴，且作为学生的专项技能考核，从大一下学期开展“三字一话”人人过关测试。通过制定导师制培养方案，1 : 13的比例安排1位教师指导13位学生，积极发挥导师的教育指导作用，不仅从学业、生活上给予帮助指导，而且从心理上帮助学生树立自信心，培养其健康的学习习惯和科学学习方法。专业教师对学生进行悉心指导和训练。对已形成的传统项目进行巩固和提升，如3 500个常用字的人人过关；古诗文背诵篇目的人人过关；汉字听写等。同时，分阶段分年级地开展教学技能的竞赛和评比，如在大二阶段开展师范生技能全能赛，在大三开展教学技能比赛，通过“以赛促练”“以赛促学”的形式，激发学生的学习热情，促进教学基本功的提升。提倡学生分小组学习，例如，学院成立学生兴趣学习小组，发挥专业教师的特点和优势，成立普通话学习小组、舞蹈学习小组、声乐兴趣小组、古诗词研讨小组等，不仅增强学生学习的主动性，帮助学生自主探求，而且有助于夯实师范生的综合素质，以“优秀的教育工作者”为标准不断夯实教学基本功，提高师范生的能力培养。

3.知行统一、因材施教

学院坚持教育教学与实践教学相结合。依托科学的课程设置，开展各项教改课题研究，根据专业特点倡导启发式、探究式、讨论式、参与式等教学，不断提高教学能力，促进教学改革，积极发挥教师潜心育人的作用，引导和协助学生学会钻研、学会刻苦学习。同时，关注学生不同的特点和个性差异，因材施教，积极发挥每一个学生的优势，激发学生的潜能。学院坚持开展导师制和党员困难帮扶制度，一个导师平均指导13个学生，一个党员帮扶一个困难学生，全覆盖、全程化、全渗透地指导帮助学生，及时了解学生的学习、生活及工作等情况，有效指导学生，帮助学生答疑解惑，促进学生全面发展。此外，通过开展“卓越教师培养计划”，开设“卓越教师”精英班，加强师范生技能训练，促进教学内容、课程体系、实践环节、管理机制和教学组织形式等多方面的综合改革。在实践的过程中，要引导学生树立正确的世界观、人生观及价值观，贯彻落实社会主义核心价值观指导教学工作，坚定理想信念，培养学生深厚的爱国主义精神，弘扬爱国主义精神，使学生内心得到感召，提高广大学生的自律水平，使课堂教学的成果在社会实践中进一步巩固和深化[1]。

4.实践育人，打造支教服务精品工程建设

开展师范生教育实践是教师培养的必要环节，也是教师培养质量保障的关键措施。学校坚持理论与实践相结合，在师范生培养方案中设置教育实践课程，以教育见习、实习和研习为主要模块，着力培养高素质专业化的“四有”好教师。同时积极组织学生参加暑期社会实践，打造小陶子支教服务精品工程。一是精心组织学生参加暑期社会实践。每年社会实践人数高达200多人，参与面广，覆盖省内外各个区县市。尤其在实践中突出小陶子支教服务品牌，重点支援贫困地区的幼儿园、小学教学。二是选送优秀学生顶岗实习。目前学院已选派过200多位学生在宁德贫困地区助力乡村振兴，开展顶岗支教。师范生积极踊跃报名、面试，从中挑选能力突出的学生参与支教。学生利用顶岗支教的机会，在听课、备课、讲课、评课、批改作业、考试、评卷等各个教学环节，都得到了充分的锻炼，在很大程度上提高了师范生对教师职业的归属感和认同感，为未来教师职业能力的发展打下坚实的基础。

三、立德树人“学陶师陶”育人体系的主要成效

1.提 升师范生的综合素养

“师也者,教之以事而喻诸德者也。”“学校要做到教书育人、管理育人、环境育人，使学校的一人一事、一草一木都能提升学生的品质，熏陶学生的情操[2]。

宁德师范学院作为培养教育工作者的摇篮，通过建设立德树人“学陶师陶”育人体系，使学院师范生整体素质明显提升，诠释“学为人师、行为世范”的真谛，将陶行知先生教育思想真正融入到人才培养中，并把师范生基本技能作为衡量师范生基本素养的基本行为准则，全面落实人才培养的目的和宗旨，不断提升教师和学生的综合素养。

2.强化学生的专业技能水平和科研水平

通过开展学生教学能力培养训练计划，学生的教学基本功得到明显提升。主要体现在教学实践、教研能力、教师技能等方面的极大提高。通过开展立德树人“学陶师陶”育人体系机制，积极发挥实践育人的功能，开展师范生教育教学能力大赛；结合“大学生创新性实验计划”项目，积极引导师生申报教改课题及创新创业项目，提高师生的教学科研能力；近年来，学院通过各种竞赛，推荐了很多优秀学生参加全国小学教育、学前教育等专业师范生职业技能比赛，并获得较好成绩；同时，结合院校的专业特点，开展丰富多彩的才艺大赛，如舞蹈大赛、合唱比赛、剪纸大赛及新年音乐会等，寓教于乐，深化师范生专业技能水平的同时，也为学生提供了才艺展示的平台，旨在为社会输送全能型的优质教育工作者。

3.扩大师范生的社会影响力

学院通过开展师范生集中实习见习，力求做到知行合一，全面推进并强化实践育人作用。同时通过暑期社会实践，志愿服务、下乡支教等形式，理论联系实际，不仅提高学生的实践能力，同时扩大师范生的社会影响力，极大改善农村地区教育相对薄弱的局面，助力乡村振兴发展。

4.增强师范生的就业创业竞争力

从近几年有关部门统计的就业数据分析，师范类专业的学生初次就业率和年底就业率均高于学校其他专业平均水平。师范生考取公立幼儿园、小学等比例保持在总人数的50%左右，学生的就业能力和就业竞争力明显提升。同时，师范生在互联网+创新创业项目、创青春比赛等获得佳绩，形成就业创业工作“全体动员、全员参与、全力以赴”的良好氛围。学校建立大学生创新创业学院，聘任专业教师担任创新创业指导导师，提高学生创新创业能力，加强创新创业教育。同时在学生中创立创新创业孵化基地，指导学生落地创业，开展系统化、多样化的创新创业课程，提升师范生的就业竞争力。

四、立德树人“学陶师陶”育人体系的发展

1.加强师范生核心素养建设

高校的学生管理是为人才培养服务的，人才培养不仅是要培养学生的知识与技术，更重要的是要培养学生良好的品格和行为[3]。今后在专业人才培养上，注入“学陶师陶”教育理念的培养，不断提高师范生的基本功训练，更加强化学生的文化储备、知识储备、教学技能、交流沟通能力、自主学习能力、实践创新能力、反思能力等，根据新时代发展需求，转变师范生教育理念，搭建个性化的学习平台、真正实现学以致用，将师范生教学技能培养进一步延伸到中小学教学现场，以一个“优秀教育工作者”的高标准、严要求来培养学生，促使其适应不断变化的社会发展需求。

2.成立行知实验班

《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确指出要培养造就高素质专业化创新型教师队伍。学校将在师范类专业中率先成立“行知实验班”，主要集中面向大二学生选拔50人左右的“行知实验班”成员，围绕“基础实践技能、 专项实践技能、 综合实践技能” 三个方面，按照院系培养打基础、集中实训练技能、伴岗实习积经验”的思路，创建“自主修炼+模拟训练+现场实训”的培养模式，循序渐进地对师范生开展全程实践教育，实现“合格老师”向“好老师”的转变，提升“学陶师陶”的育人效果。

3.扎实推进志愿服务的品牌建设

学校将进一步加强陶行知先生“爱满天下”“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育理念，有爱才有责任和奉献。学院深入开展主题特色鲜明的“小陶子”志愿服务活动，推进建设一批具有一定社会影响力的志愿服务品牌。在原有支教志愿服务队基础上，成立小陶子关爱特殊教育儿童志愿服务队和小陶子文艺会演志愿服务队，通过开展“小陶子”志愿服务进社区、进企业、进农村，扩大小陶子社会实践志愿服务队影响力和感召力，培养一批批小陶子志愿服务标兵，以点带面，提升小陶子志愿服务队品牌建设，发挥志愿服务实践育人的功能，探索具有“小陶子”特色的志愿服务项目，并以项目化培育发展推进更多的“小陶子”志愿服务的品牌建设。

五、结语

“立德树人”是教育的根本任务，也是新时代的“教育灵魂”。党的十九大报告提出，“要优先发展教育事业，坚决落实立德树人根本任务，不断提升人才培养质量，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人努力奋斗”。因此，将陶行知先生的教育思想理念与师范生的人才培养相结合，强化师范生的意识培养和实践能力，彰显学院教书育人的专业特色，指导学生积极实践，在实践中相互促进，从而培养学生成长成为一名具有高尚的道德情操，丰富的知识涵养，扎实的教学功底，求真务实的治学理念，富有仁爱之心的优秀的教育工作者。