生活情境方法在小学数学教学中的运用研究

孙俊芳

摘要：数学知识来自生活，与生活有着很强的关联性。因此，教师通过为学生创设数学学习情境模式，提高学生数学知识的运用能力。本文将如何更好地创造数学生活的状况，指导学生学习抽象的数学知识，简化数学知识学习的难度，提高学生的数学知识学习能力。希望这项研究能为广大小学数学教师提供参考和帮助。

关键词：小学数学;生活情境式;教学模式;

在小学数学新课程改革的大背景下，教师可以作为教室教育的一环为学生建立生活的情境化教育模式，让学生在真实的生活情境中学习数学知识，领悟数学知识的真谛。同时，教师可以鼓励学生自主地在生活中引入与数学知识相关的模式，真正通过生活模式实现学生数学分析的思考能力和提高数学知识灵活运用能力的目的。

一、配合生活灵活运用。

教师是小学数学教室授课的一环，受传统教育理念的影响，教师基本上按剧本学习。其目的是让学生尽快理解数学知识的理论内容，提高数学的运算能力。但是，这种方法不仅有助于学生理解数学问题，也会引起学生的心理抵抗。因此，教师结合生活内容，引导学生认识数学概念。具体来说，教师为学生制定数学学习的主题，让学生在生活中寻找相关数学知识。这不仅能提高学生的数学思考能力，也能提高学生的数学运用能力。

例如，在教学人教版小学数学二年级上册“角的初步认识”这部分内容时，这是学生自小学就需要熟練掌握的，对角的认识。在初步了解这些角后，教师可以给学生布置一个自主学习的任务，让学生在生活中寻找这些角，然后记录下来，学生间要相互分享。通过这种生活化的教学，来引导学生学习数学知识。

二、模拟场景、理解强化

小学生在生活中所接触的内容都是很有限的，而且这部分教学内容也很难对学生形成开拓性和辐射性很强的数学向导。所以，为了要培养他们对数学的理解与认知能力，老师便可运用模拟情景给学生创造不同的数学生活情景。具体来说，就是老师通过给学生介绍生活故事，把有关数学问题渗透到生活故事之中，从而调动学生的学习热情，使学生对学习形成浓厚兴趣。此外，这样的教学方法还可以使学生自觉地融入教学环境，并透过故事形成对数学学习的代入感。接着，由老师依次给学生导入讲解内容，让学生独立思考。同时，老师的讲解也要贴近生活状况，提高学生的理解能力。

例如，在讲授人教版小学数学二年级上册《认识时间》这一课时，老师给大家讲述了这样一段话：小明7点起床为妈妈打扫房间，8点去学校上课，在一节45分钟的数学课上，他一共提问了3次，平均每15分钟1次。让学生去思考这段话中都有什么时间单位。这种教学方法可以让学生联系生活情境进行思考，达到教学目的。

三、营造氛围，多元交流

小学生性格的发展处于初级阶段，同时自主的交流意识也比较差。因此，教师可以为学生营造学习氛围，引导学生进行各种各样的交流，达到有效的沟通目的。同时，沟通可以帮助学生集中注意力。学生可以把所有精力灌注到学习的境地。这可以提高学生数学知识的学习效率和质量。交流方式分为学生的自主交流和教师和学生的交流。同时，教师也要注意为学生营造生活化较强的自主交流氛围，激发学生自主交流的积极性。通常上课的指导环节学生的思想还没有集中，还沉浸在课后活动中，因此，为了吸引学生的注意，老师可以用课堂的一个环节为学生设计生活化元素。

例如，教师可以向学生说明今天在校园里发生的事情，也可以鼓励学生自主地讲述家庭和学习中发生的事情。并鼓励学生根据学生提出的主题自主交流。此外，教师还应逐步对学生进行指导，循序渐进地鼓励学生在生活中或在校园里发生的一些问题，与数学知识进行关联，找出其中的共性因此强调出生活性化交流的内涵。此外，在对学生进行数学公式、概念等叙述的过程中，教师也应该鼓励学生说出数学知识和生活的相关元素，使学生生活化数学知识的学习能力更加有效地提升。

此外，教师还可以鼓励学生结合这个知识点的数学概念，使学生有机地融合生活元素，并通过组内交流沟通方式，确定一个最佳融合模式由此提高学生数学知识的学习能力和有效运用能源力量。此外，教师还可以鼓励各小组的学生开展小组赛。请看哪个小组的生活化数学问题优秀。并且，命题的程序最易懂，刺激学生的良性竞争意识，提高全体学生的数学核心素养。

四、

总之，数学知识对于学生的思维能力有较高的要求，在不断的锻炼下才能不断提高数学思维。小学生刚开始接触数学这一学科，处在基础学习阶段。因此，为了提高学生的数学知识学习能力，作为小学数学教室授课的一环，教师给予学生正确的指导，同时鼓励学生对生活化数学问题的学习方式进行革新，从而提高学生的革新能力。在这个过程中，教师让学生充分利用数学知识，有效提高学生的数学知识转移能力，提高学生的综合能力。

参考文献

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