在课堂教学中提升现代化教育技术应用水平

张基军 罗玲

[摘要]现代化技术手段在激发学习兴趣、提高理解力、增强记忆力、丰富教学内容等方面的积极作用被过度夸大，而在限制学生想象力、创造力，固化学生思维等方面的负面影响则鲜有提及。事物皆具两面性，再好的技术也是一把“双刃剑”，用好了是利器，滥用则得不偿失。教师应时刻牢记技术仅是教育教学的辅助工具，适时、适度地应用在各个环节，才能发挥其最大的效果，不至于走向误区。

[关键词]现代化技术；教育技术；课堂教学

随着科技的飞速发展，适用于课堂教学的各种现代化信息技术手段层出不穷，技术与课堂的结合成为广大教育工作者研究、探讨的热点。技术的合理运用在优化教学效果、提高学习效率、提升课堂有效性等方面，取得了良好的效果。与此同时，现代化技术教育手段也让许多教育工作者迷了眼，唯技术论、滥用技术的不在少数；过度追求课堂技术含量，造成本末倒置的不乏其人。

一、现代化教育技术运用分析

（一）过度运用技术手段，忽视教学目的

教师教育理念、思想觀念的现代化，远胜于技术手段的现代化。有些教师认为，在课件制作软件的选用上，可以用PPT等简单软件完成的，没必要用Flash、Authorware等不易上手的高级软件，事捷功倍才是最好的；在素材选取上，能用简单文字、图片达到预期效果的，没必要强求动画、音像，搞不好会弄巧成拙，浪费学生的思维空间，影响其专注力；在资源整合利用上，可以利用网络共享资源的，没必要亲自重新制作，这样不但费时费力，还未必比前人做得好。

技术含量的高低并不意味着教学质量和育人价值的高低。我们经常可以看到教师为了一堂公开课或参赛课，花费大量时间和精力准备课件，又是扫描、拍照，又是录制音频、视频，又是制作动画、合成课件，还要轮番修改。经过十几天甚至数个月的准备，未必能完成，弄得自己心力交瘁，耽误了正常课堂教学，付出与回报完全不成正比。

技术手段只是课堂教学的辅助，起主导作用的还是教师。教师应刻苦钻研业务，不断提高自身素质，及时更新教育理念、教学思想。

（二）技术手段的滥用，局限了学生的思维发展

现代化教育信息技术的运用是为了解决传统教育无法或难以解决的问题。因此，技术手段应服务于教育教学的本质需求，使其合理地融入教育教学中，才能更好地提高教育教学质量。而现实中，难免会有教师滥用现代教育技术，不顾课堂内容是否适用，呈现时机是否得当，只知一味地追求技术手段的新、奇、多，结果却往往事与愿违。

例如，在语文课堂教学中，有的教师喜欢用一大堆精美的图片或视频来呈现教学内容，在学生的惊叹声中营造出良好的课堂氛围，但细细思量之下，这堂课似乎成了美术鉴赏课，缺少其固有的内涵。此外，教师根据自身理解选择的图片和视频，局限了学生的思维，禁锢了学生的想象，长此以往，易使学生的感悟能力、理解能力、阅读能力、想象能力发生退化。有的教师则倾向在涉及课文朗读时，提前录制好音频，代替课上的示范朗读，不利于灵活引导学生跟读课文。还有的教师喜欢用小花边、小动画、小插图等美化、修饰演示文稿，未承想这极易分散学生的注意力。更有甚者钟情于在课件中加入大量的声音元素，如在切换页面时配上“激光、打印机、照相机”等不同声源的音效，自以为能更好地吸引学生的注意力，却忽略了这些与教学无关的杂音对课堂产生的不良影响，在多数情况下，反而会分散学生的注意力。

我们不难发现很多技术的运用，纯粹是画蛇添足，严重偏离了课堂教学的初衷，背离了教育的目标。尺有所短，寸有所长，传统课堂教学中的黑板、粉笔等的作用，在某些方面仍是现代媒体无法替代的。

（三）对技术效果的盲目推崇，削弱了师生间的互动交流

课堂教学改革要求我们将信息技术与学科教学有机整合，形成了如翻转课堂、网络课程、直播课堂、慕课、微学习等“互联网+”新教学模式，深受广大教师尤其是青年教师的推崇。技术对教育产生的有利影响得到广泛宣传，可事实真的如此吗？教育技术不过是从技术的角度去思考如何加强教育，而教育学和心理学理论依旧是深入教育现象、挖掘教育本质的客观需要。

有的教师为了做出预想的课件效果而去更改自己的教学设计；有的教师事先在网上找好了课件，再据此设计自己的教学过程；有的纯粹是把课文内容搬上了屏幕；甚至还有的直接播放别人的教学视频，代替自己的课堂教学。这些教师被教育技术牵着鼻子走，缺失了自身对教育的思考，缺乏教育思想，沦为了技术的提线木偶。课堂上，教师不断地演示课件，学生专注地盯着屏幕，电脑和屏幕俨然成为课堂的主体，师生间的互动被削弱，相互的交流被冰冷的“人机交互”所取代，弱化了生本对话。

现代化技术在教育教学中越发重要，原因在于其能发挥出许多优势。尽管如此，技术手段也仅是教育教学的一种工具且不具有唯一性，生活中还有很多其他可以利用的资源和工具。当教育技术的运用变得自然、理所应当而不再被人刻意提及和宣传时，信息技术才能真正地融入教育。

二、提升现代化教育技术应用水平

在技术与教育教学整合的问题上，任何极端思想都不可取，只有在实践中尊重教育发展和技术自身的规律，才能实现技术与教育教学的完美融合，让技术更好地服务于教育教学。

（一）根据课程类型选取合适的技术策略

步入数字化时代，电脑等信息化工具已成为现代教育不可或缺的重要技术手段，但如果把它们视作“灵丹妙药”“万能工具”显然是不科学的。一堂好课不在于引入了多少现代化教育手段，而在于是否以现代教育理念来引导教学，是否恰当地应用现代教育技术手段，是否体现了技术所特有的价值和魅力。同时，教师应根据课程类型来选择使用的技术策略，如新课重在激发兴趣、突出重点、突破难点，复习课重在扩大知识面、浓缩内容、构建知识体系、强化重难点。页面展示时宜自然、美观、大方，忌花、艳、乱，做到宁缺毋滥，该用则用，这样才能更有效地实现教育教学目标。

（二）运用技术手段，设计教学课件

最理想的课件必定由教师亲自设计、制作，因此，教师信息技术素养水平成了现代化教育的根本性问题。最好的解决办法是让一线教师学会将先进的教育理念、个性化的教学特色融入课件制作中。为此，需要教师强化终身学习的意识，克服对技术的敬畏和恐惧，脚踏实地、循序渐进地学好、用好技术。在形式上，可以邀请专家举办现代教育技术与创新教育理念的讲座，让掌握了现代教育技术水平的教师分享自己的经验，或组织开展优质课和课件点评，引导教师恰到好处地运用现代教育技术。在内容上，以普及知识为目标，安排切合实际、简单易用的内容，突出资源的整合利用，并建立考核与激励办法，推动教师学习和进步，提升教师应用意识和应用水平，在实践探索中不断总结，提高自身素养。

现代化技术的运用让教育教学无论是在模式、方法还是效果上，都产生了巨大的变化，但在看到新事物产生的积极影响时，也不能忽略其带来的负面作用。教师应在充分认识问题的基础上，不断反思、探索、改进，从而找到更有效的解决方案。只有理性看待新技术，正视新问题，才能借现代化技术的东风，推动教育不断进步，实现教育现代化。