基于体育素养和职业能力的高职体育教学途径

康璐玢 河南推拿职业学院

从现阶段高职院校学生的身体素质情况来看，很多学生的身体都处于亚健康的状态。然而很多高职院校并没有对此对体育教学活动的开展引起高度的重视，依然仅关注专业学科课程教学活动的开展，导致学生的甚至素质呈现逐年下降的趋势。在体育素养和职业能力的基础上，高职院校必须大力改革体育教学，加强对学生身体素质的锻炼，在提高学生身体素质的同时，实现学生体育素养和职业能力的同步提高。

一、体育素养和职业能力

（一）体育素养

体育素养是在先天身体素质的基础上，通过体育教学活动的开展和后天训练而形成的。体育素养主要是由体育知识、体育意识、体育行为、体育意识、身体素质水平、体育精神等构成。随着我国教育事业改革的不断深入，体育素养已经成为体育教学中一项重点内容。

（二）职业能力

职业能力是高职院校学生毕业以后从事岗位工作时，必需具备的一种基本能力。职业能力不单单包括从事岗位活动必备的专业技能与理论知识，同时还包括职业态度、社会交际能力、学习能力、解决问题的能力等。

二、高职院校体育教学现状

（一）教学观念较为保守

高职院校在具体开展体育教学活动时，长时间以来都是由教师主导着整个教学活动，教师是体育教学的中心，教学内容通常都是照搬教材中的内容，不管是教学内容的设计还是教学评价都局限于教学大纲。显然这种教学观念过于保守，并未综合考虑学生的身体素质。体育教师一直都是按照体育考试内容来讲解相应的理论知识和进行相应的体育训练，很少会涉及与考试无关的内容。近些年，我国对教育事业做出了全面改革，对学生的身体素质越来越关注，同时也对各阶段体育教学提出了新的要求。这种保守的教学观念显然难以满足我国教育事业改革提出的要求，也很难实现学生体育素养和职业能力的提高，这也将对学生毕业以后的发展造成一定的影响。

（二）缺乏科学的体育教学目标

目前，部分高职院校制定的体育教学目标不够科学，不仅没有充分突显出高职院校自身的办学特色，同时还未能够跟上我国教育事业改革的步伐[1]。大部分体育教师对体育学科教学的理解和认知比较片面，其认为体育教学活动的开展就是为了提高学生的身体素质，促使其熟练的掌握各项体育技能，但是却忽视了对学生体育兴趣、体育精神、心理健康的培养，也未能够将体育教学目标和职业岗位要求结合在一起。

三、高职院校在体育素养和职业能力基础上开展体育教学的有效途径

（一）革新体育教学观念，提高专业素养

高职院校体育教师若想在体育教学活动中有效的培养学生的体育素养和职业能力，就需要积极的及时革新自身的教学观念，并注重提高自身的专业素养。高职院校学生毕业以后从事的岗位工作通常对学生的身体素质要求较高，所以仅具备较高的职业能力和专业水平不足以保证学生日后可以顺利的实现就业，学生还需要拥有一个良好的身体素质。高职院校体育教师必须树立起正确的教学观念，利用体育学科自身的优势，通过各项体育训练提高学生的身体素质。首先，在平时教师一定要对体育学科教学进行认真钻研，敢于面对新的教学挑战，积极的展开探索，创新体育教学。这就要求体育教师必须提高自身的专业素养和责任感，充分发挥自身榜样的作用。其次，教师应该加强与学生之间的交流，了解学生的心理特点，并根据职业岗位要求对体育教学目标进行优化，为学生营造一个良好的体育氛围，从而为体育素养和职业能力培养的落实奠定良好的基础。最后，教师应该将先进的多媒体教学技术融入体育教学中来，根据学生的个性化需求制作丰富多彩的教学课件。例如：教师在组织学生学习一些专项体育知识和专项体育运动时，教师可以通过微课的方式将涉及的知识内容直观的呈现在学生面前。学生则可以利用微课随时随地的进行自主学习，并且教师还可以将专业学科知识融入其中，在拓宽学生视野的同时实现学生体育素养和职业能力的同步提高。

（二）明确体育教学目标

只有科学的、合理的制定切实可行的教学目标和教学计划，才能够确保教学活动有的放矢的顺利开展。高职院校在制定体育教学目标时应该充分突显自身的办学特色，在体育素养和职业能力的基础上明确体育教学目标。

在具体制定体育教学目标时，需要综合考虑各专业学科的特点，并将学生职业能力的提高融入其中。结合现如今社会对人才的要求和职业岗位要求标准等制定切实可行的教学目标与教学计划，全面落实对学生体育素养和职业能力的培养，保证学生可以更加全面的发展，并成为当前社会发展所需求的人才。这样学生毕业走向社会以后，通常很快便可以适应岗位工作[2]。例如：据相关调查显示，现如今很多高职院校学生生活方式十分的不科学，经常熬夜，这对身体健康的维持非常不利。为此，教师可以在体育教学活动中加大健康知识的宣传力度，让学生全面的认识到参与运动训练的重要性，帮助学生逐渐的形成终身体育意识，养成良好的体育运动习惯，从而纠正自身不科学的生活习惯。另外，对于不同专业的学生来说，其日后就业岗位也有所不同，对身体素质的要求自然有一定的差异。作为体育教师除了要加强对体育学科知识的研究以外，还应该全面了解其他各专业学科的特点和与其相对应职业岗位对学生身体素养的要求，以此针对不同专业的学生制定不同的教学目标，从而更好的落实对学生体育素养和职业能力的培养。

（三）对体育教学的方法进行创新

在体育教学中培养学生体育素养和职业能力时，高职院校体育教师除了要建立起新的教学观念以外，同时还应该将更为先进、有效的教学方法引入其中，对传统的体育教学方法进行创新。在创新教学方法时应该将学生作为中心，将学生参与积极性的调动和自主学习兴趣的激发作为创新教学方法的重要切入点。教师可以通过启发式教学，让学生自主的去发现、提出、思考和分析问题，最终实现问题的解决[3]。启发式教学与传统的强制性、命令式体育教学有所不同，教师不再需要手把手的将体育运动技能传授给学生，而是为学生提供充足的时间和空间用来进行自主思考，逐步的提高学生的体育素养和职业能力。高职院校开展体育教学的方式有很多，像目标分解教学法、教学情境创设法等，这些教学方法的运用，都可以促使学生针对体育教学内容积极的展开探索。探究式教学法在高职院校体育教学中的应用十分的广泛，探究式教学与启发式教学之间存在很大共通之处，其最终的目的都是为了很好的训练和培养学生的自主学习能力，尊重学生个性化发展。

体育学科是素质教学中非常关键的一门学科，在具体实施体育教学活动时，教师应该将体育理论知识教学与体育训练活动的开展进行有机结合。教师在传授学生体育理论知识时，不可以一味的采用说教的方式，而是通过利用学生比较容易接受的方式传递理论知识或者将其制作成微课，这样学生就可以在课后利用碎片化的时间随时随地的进行自主学习[4]。通常情况下，高职院校在第三年才会组织学生开展各种实训和实践活动，在经过两年的体育学习后，学生已经形成了一定的体育素养，学生的身体素质情况足以支撑学生顺利的完成实训、实践活动，并还可以深化学对职业岗位对人才需求情况的了解，可以帮助学生制定一份可以切实培养学生职业能力的体育训练计划。

（四）全面认识体育教学的功能，营造良好的体育氛围

为了积极的响应我国教育事业改革的要求，高职院校应该积极的加强体育教学改革，将职业教育与体育教学进行有机整合，提高体育教学的开放性和职业性，以此促使体育教学自身的功能能够得以充分的发挥。为此，教师在体育教学中培养学生体育素养和职业能力时，必须全面的认识体育教学的功能，并积极的为学生营造一个良好的体育氛围[5]。例如：体育教师在开展体育学科理论知识和运动技能教学时，可以从基本的运动锻炼为主要切入点，将体育精神、体育情感等教育内容融入其中，并使用科学的、合理的方法组织学生进行体育锻炼，促使学生也认识到开展体育教学的重要性。在体育教学活动中，教师除了要关注体育理论知识的传授以外，还需要考虑学生对体育运动方法的掌握程度，将锻炼学生的身体素质和学生思维能力、观察能力、创造能力等的培养结合在一起。另外，高职院校体育教师为了切实的提高学生的职业能力，还应该将体育教学活动与实训、实践活动衔接在一起，在工厂、车间等场所组织学生进行体育活动，以此为学生营造一个良好的体育氛围，这样学生往往会注意力更加集中的进行体育训练，并且在这样的场所开展体育活动，可以在潜移默化中让学生对职业岗位工作有所了解，学生的职业能力自然可以得到一定的提高。

四、结束语

综上所述，高职院校在开展体育教学活动时，应该在我国教育事业改革的背景下，积极的做出恰当的改革。以往高职院校在开展体育教学活动时，不仅教学观念较为保守，同时还缺乏科学的教学目标。教师若想按照教育事业改革的要求，在体育教学中更好的培养学生的体育素养和职业能力，就必须积极的革新教学观念，提高自身的专业素养，明确体育教学目标，同时积极的创新体育教学方式，全面的认识到体育学科的重要功能，进而充分发挥体育学科的这些功能，同步提高学生的体育素养和职业能力，扩大学生日后的发展空间。