高职民族订单班暑期实践锻炼的育人探索——以杨凌职业技术学院青海藏族水利(生态)人才订单班为例

韩红亮，刘儒博，才多杰，张玉卓，郭 庆

(1.杨凌职业技术学院，陕西 杨凌 712100； 2.玉树州水利局，青海 玉树 815000； 3.水利部人事司，北京 100000)

供给侧结构性改革背景下，“订单式”人才培养模式是解决我国民族地区、经济相对落后地区人才队伍建设的有效途径。一般来说，政府或企业在高职院校设立订单班，通过采取提前定岗、精准培养、订单就业的方式，可为人才需求方提供高质量的人才。2016年开始，青海玉树、果洛、黄南等州在杨凌职业技术学院开办水利(生态)订单班，即为解决当地基层水利人才建设的问题。

一、高职民族订单班的内涵界定

高职民族订单班是指经济较落后的地方政府，根据当地建设、发展的人才需求，在本地选拔优秀高考生，委托内地优质高职院校培养的一类班级，受委托的内地高职院校根据地方政府的人才需求，单独设立课程，有针对性地开展教学管理和日常管理。它属于学校、政府合作(以下简称“校政合作”)的范畴。以杨凌职业技术学院玉树水利(生态)订单班为例，青海玉树是“三江源”地区，生态保护的任务非常重，然而，由于当地经济发展落后，存在人才“引不进，留不住”的问题，为破解这一难题，青海玉树州委托杨凌职业技术学院成立了青海玉树(生态)人才订单班(以下简称“玉树订单班”)，该班在玉树州和杨凌职业技术学院的协同工作下开展育人工作。班级同学全部来自于青海藏区，班级40名学生中，有藏族学生37名，汉族3名。

二、高职民族订单班开展暑期实践锻炼简介

以杨凌职业技术学院玉树订单班为例，2017年和2018年暑期，学院与玉树州水利局连续两年组织暑期实践锻炼。2017年，暑期实践锻炼在玉树市水利局和囊谦县水利局两个实践点同时展开。2018年，暑期实践锻炼在玉树州水利局、玉树市水利局、囊谦县水利局、称多县水利局和治多县水利局同时展开。两个实践锻炼活动均为15天。实践锻炼期间，玉树州水利局协调资源，为订单班学生提供了中水四局国庆水库项目部等实践单位，杨凌职业技术学院派遣3位优秀校内教师赴玉树全程指导实践段工作，企业为订单同学提供实践场地和技术指导。通过现场参观、现场试验、材料检测、实地测量、知识讲座、图纸识读、工作参与等方式，拓展订单班学生的专业视野，提高他们的技能水平，了解当地的工作实际工作，实现理论学习和未来岗位的“零距离”对接。学生实践锻炼期间，要求学生每天完成1篇实践日志；实践锻炼结束后，编写实践锻炼总结，学院、政府、企业等三方对每位学生的实践锻炼情况进行综合性评价。

三、高民族订单班开展暑期实践锻炼的育人承载

(一) 专业技术育人

1.拓宽专业视野。暑期实践锻炼是一个订单班学生拓展专业视野的良好机会。以往在学校里学习以知识的课堂传授为主。一方面，受教学资源的限制，可能存在“认识偏差”“想象偏差”“重点偏差”等问题，而在实践锻炼中，通过现场学习后，对相关的理论知识会产生更直观、更准确的认识；另一方面，受教材内容和授课学时限制，学生在校内往往不能学习到当前先进的材料或施工技术，而在实践中，通过企业人员的知识讲座、现场培训等方式，学生可以接触到当地常用的施工技术或适合当地的施工材料。以玉树订单班为例，在两次实践锻炼中，学生通过参观巴塘河治理工程和大通河治理工程，实际了解了当地河道整治的技术，对铅丝笼的制作工艺、石块级配要求、铺设工艺有了全面认识。

2.熟练专业技能。培养高素质技术技能人才是高职院校的育人目标，基层水利机构需要大量的技术人才。学院培养过程中，通过增加实践教学比例加强订单班学生技术技能的培养，在暑期实践锻炼中，利用工程项目资源，开展更加有针对性、真实性的工程技能训练，提高他们的测量、制图、材料检测等方面的技能水平。如，2017年暑期组织学生测量澜沧江河道，企业人员布置测量任务，全班同学分8组同时进行，采用水准仪进行闭合测量，通过全天测量，学生对水准仪使用方法更加熟练，对水准测量的原理理解得更加深入。

(二) 工作实践育人

1.参与内业工作。订单班学生作为未来政府单位(或相关事业单位)的“准员工”，他们在实践锻炼中应协助政府工作人员处理一些日常工作。其目的在于：一方面引导订单班学生提前接触工作，让他们知道在未来单位需要承担的岗位责任，另一方面，帮助订单班学生提高工作能力，如文件起草、文件传达、数据统计等。在这个过程中，达到了2个“潜移默化”的效果：一是信息处理能力的提高，如word文字处理、ppt制作与美化、excel表格应用等；二是对本地情况的了解，学生在整理材料过程中，要对当地人口、资源、民情等有详细的统计，这样有助于他们提前知道当地详情，为他们毕业后工作奠定较好的基础。玉树订单班在两年的暑期实践锻炼中，政府领导有计划地安排订单班学生起草一些工作文件，如《囊谦县汛情总结》《玉树市节水宣传活动通报》《称多县“河长制”实施报告》等文件，政府指派专人对他们起草的文件指导、把关、修改。

2.参与外业工作。外业工作主要涉及协助政府下乡检查、处理工作纠纷、工作情况调研等。实践锻炼期间，学生跟随政府人员下乡工作，以协助、观察为主，学习处理工作问题的方法，总结工作中存在的问题，了解基层群众的需求的处理问题的思维。以玉树订单班为例，他们毕业后回到家乡，都要扎根基层，和群众打交道，按照党中央的要求“调研在基层、帮扶在基层、思考在基层、扶贫在基层”。暑期实践锻炼安排他们到基层出外业，对他们提前掌握服务群众本领是非常有利的。

(三) 专业文化育人

1.专业环境育人。当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，文化对于促进社会和谐有着重要作用[1]。民族订单班学生学习过程中，专业文化对育人效果有着十分重要的作用，用丰富的专业文化开展育人实践，是提升民族订单班人才培养质量的“浅动力”。暑期实践锻炼期间，学生活动完全处于实际工作环境，与政府工作人员或企业工作人员处于相同的工作环境和生活环境。一方面，从行动文化的角度，学生有比较充分的时间主动或被动地体验实际工作的节奏，最终融入到工作集体，与工作人员一起思考技术问题或管理问题，无形中培育了自己的团队精神和敬业精神。另一方面，从物质文化的角度，政府或企业办公场所中张贴的有关廉政文化或企业文化标语，对学生素养的培养能起到“润物细无声”的作用。以玉树订单班为例，学生在玉树州称多县、治多县、囊谦县实习期间，与政府职工同吃同住，共同工作，连续15天的实践锻炼，提高了他们的职业素养。

2.工匠精神育人。2016 年在政府工作报告中指出，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培养精益求精的“工匠精神”，随着“中国制造2025”战略的推进，高职院校“工匠精神”的培育越来越引起重视[2]。民族订单班暑期实践锻炼过程，对工匠精神的培育能够起到一定的促进作用，暑期实践锻炼对于学生工匠精神培养的促进作用，主要表现在实践操作方面。以工程测量技能为例，订单班学生在校内学习的测量技术是基于虚拟地形来进行的，测量过程更“经典化”或“理想化”，所学的技能尚处于较浅的层次，然而，在暑期实践锻炼期间，企业的工程技术人员指导学生进行复杂地形的测量，用他们多年总结的测量经验指导学生，让学生感受“敬业奉献、精益求精、专注练习、不断创新”的职业精神，通过“感受-向往-奋进”的路径引导学生自主建构工匠精神的价值追求。

(四) 党建学习育人

1.党建环境育人。订单班学生的就业去向是明确的，学生毕业后直接回到生源地工作[3]。因民族订单班学生毕业后到政府工作，同时作为当地储备干部，故党风廉政、社会主义核心价值观等思政教育尤为重要，它是关系到为祖国落后地区培养意志坚定、德才兼备的社会主义合格干部的重要工作。在校期间，学生的思政教育的形式主要有团日活动、党课等，是一种普适化的思政教育。在暑期实践锻炼期间，订单班学生通过参加水利局的党日活动、组织生活会、阅读报刊期刊等形式，从内心更加认识到思想政治建设在未来工作中的重要性，同时无形中提高自己的思想政治水平。在水利局中，走廊中的“十九大思想思维导图”“习近平新时代中国特色社会主义思想总览”“廉政教育每日一讲”等壁画是订单班学生思政水平自我提高的优质资源，它既与学校的思想政治理论课的教学“同向同行”[4]，又与新时代水利精神的教育要求不谋而合[5]。

2.党员带领育人。共产党员走到哪里都应该是一面旗帜，党的十九大以来，习总书记数次“敲黑板”，要求当代大学生党员能够充分发挥先锋模范带头作用，切实履行学生党员职责，为大学生学习生活做好表率，带动大学生群体积极进取，成为新时代中国特色社会主义事业的合格接班人[6]。订单班学生在暑期实践中，充分发挥学生党员(含学生预备党员)入党积极分子的带头作用，组织他们做到“学习知识带头”“练习技能带头”“不怕吃苦带头”“遵守纪律带头”“政治学习带头”等“5个带头”，党员和入党积极分子充分发挥党员模范作用，在暑期实践锻炼中主动学习，协助指导教师做好组织工作，提高了实践锻炼工作的组织效率和学习质量。学生党员和学生入党积极分子在这个过程中，提高了自己的政治觉悟和学习主动性。

(五) 民族团结教育

1.民族政策体验。党的十九大把“铸牢中华民族共同体意识”写入党的章程，成为全国各族人民实现中国梦新征程上的共同意志和根本遵循[7]。民族订单班的学生来自于少数民族地区，他们的专业培养在内地进行，毕业后回到生源地工作，是做好民族团结工作的天然纽带。应充分挖掘民族团结的教育资源，适时地开展民族团结教育。民族订单班暑期实践锻炼在生源地开展，学生有了在内地的学习、生活经历后，对我国的民族政策，如玉树藏区的精准扶贫政策、玉树藏区的经济帮扶政策、玉树藏区的宗教自由政策等，会有更深入的感触和更深层次的理解，这样暑期实践锻炼也就成为了学生的“第二思政课堂”。

2.国家制度感悟。我国是一个社会主义国家，在中国共产党的领导下开展经济、政治、文化、社会、生态建设，取得了举世瞩目的成就。社会主义国家有“集中力量办大事”的政治优势，这种政治优势在水利行业体现得十分充分：一方面，水利工程关系国际民生，带有极大的公益性；另一方面，水利工程投资大，一般是政府投资。在这种情况下，水利工程带有比较强的“政府主建、政府投资、社会参与、人民共享”的属性，党的领导和统筹作用在水利工程建设中有比较充分的体现。如，玉树订单班在水利局实践锻炼期间，接触到的大通河治理工程、国庆水库工程、农村饮水工程等工程均体现了党“以人民为中心”的治国理念和社会主义国家制度优势，学生在这个过程中可积累国家制度的学习资源。

四、高职民族订单班开展实践锻炼育人效果分析

采用“网络调研(问卷网)+走访调研”的方式对学生、班主任、任课教师等进行了调研，表明实践锻炼工作取得了良好的育人效果。

(一) 专业水平提升

使用问卷网对“玉树藏族订单班”进行了调研，该班男生19人，女生21人。调研表明，77.5 %的学生表示对实践锻炼“非常满意”，22.5 %的学生对实践锻炼工作“基本满意”。当问及“哪些方面得到提升”时，认为“深化了专业知识”的同学比例占到了82.5 %，认为“提高了专业能力”的同学比例占到85 %，认为“拓宽了专业视野”的同学比例占到了95 %。活动结束后，在对专业教师的的走访中发现，75 %的专业教师认为该班学生的专业素质有明显提升，尤其在“文件格式标准化”“测量技术”“水土保持知识”等方面尤为突出。从以上数据可以看出，实践锻炼工作在提升订单班学生专业水平方面有明显的促进作用。

(二) 综合素质提升

教育的任务是让学生先成“人”再成“才”[8]，学生综合素质在一定程度上决定着学生的发展。对玉树订单班、果洛订单班的班主任任课老师走访后得知，通过暑期实践锻炼后，班级学习风气有明显转变，由原来的“逼着学”逐步转为“我要学”，班级管理难度进一步降低，迟到、旷课等现象明显减少。在学生调研中，认为将“严格的纪律”“认真的态度”“良好的形象”“默契的协作”作为必备素质的同学比例分别占到85 %、97.5 %、70 %、97.5 %，学生在活动中认识到了“团队协作”“做事态度”“纪律观念”的重要性，学生在实践中实现了自我提升。从以上分析可以看出，实践锻炼活动在提升订单班学生综合素质方面有突出作用。

(三) “订单”情感提升

因实践锻炼活动在订单班生源地开展，故实践环境、实践对象都更具备针对性。如，玉树订单班、果洛订单班的实践锻炼分别在青海玉树州、果洛州开展。学生在实践锻炼过程中，更能体会到家乡生态保护意义之要、家乡水利建设任务之重、家乡水利专业人才之缺、家乡保护“中华水塔”之荣。在与订单班学生座谈时，同学们纷纷表示，党和国家在保护“三江源”、精准扶贫等方面给予家乡人民诸多照顾，毕业后之后一定要报效家乡、报效祖国，做水利建设的尖兵、做党和人民的卫士、做民族团队的纽带。由以上描述可以看出，实践锻炼在提升订单班爱国情感、专业使命感方面有积极作用。

五、高职民族订单班暑期实践锻炼育人机理探析

(一) 校政合作框架下人才培养的新探索

党的十九大指出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合校企合作”，民族订单班因破解少数民族地区“人才短缺”之题而生，在校政合作平台上开展育人工作。暑期实践锻炼中，充分利用了少数民族地区的工程资源和人力资源，让学生提前接触实际工作，并提前熟悉工作任务和工作环境，在工程技术人员和校内老师的联合指导下，不断提升自身素质，充分体现了产教融合、校政合作的优势。实践表明，对订单班学生进行暑期实践锻炼，既提升了学生的基本素质，也提升了学院的人才培养能力。政府、学院、家长、学生都具有较高的积极性，工作开展有较强的内生动力。

(二) “订单式”培养模式下人才培养的新举措

“订单式”人才培养的优势在于其针对性强，杨凌职业技术学院少数民族订单班的课程体系依据青海当地对水利、生态人才的需求而设置，实用性强。在“订单式”人才培养模式下，暑期实践锻炼也具备较强的针对性，所选的工程项目、派遣的技术人员、安排的学习内容、布置的实践任务基本按照学生未来的职业需求而设定，因此在提升学生综合素质方面更有优势。开展暑期实践锻炼，将原来订单班单纯的“校内培养”拓展到了“校内—校外”的维度，拓宽了订单班“工学结合”的渠道，提高了订单班人才培养质量。

(三) “三全育人”理念下人才培养的新方法

“三全育人”理念要求学生德育工作要实现全员化、全过程化和全方位化。少数民族订单班学生长期生活在少数民族地区，其民族意识、宗教意识、处事方式等相比内地学生来说有一定的差异，因此更需要注重理想信念的教育。组织学生参加暑期实践锻炼的过程，实际是一个“三全育人”的过程，学院老师、政府领导、企业人员等共同配合，通过实际工作、专题讲座、党建学习、日常教育等多种形式，完成学生专业素质的提升，同时无形中引导学生认识到中国共产党领导民族地区发展经济、脱贫致富、民族团结的生动实践，进一步引导学生树立家国情怀，逐步增强社会主义国家的自豪感和献身祖国的责任感。