基于微信平台的PBL模式下学生思维能力培养

代广辉，王 敏

(1.阜阳幼儿师范高等专科学校, 安徽 阜阳 236015； 2.阜阳职业技术学院, 安徽 阜阳 236035)

作为现代化教育体系中的重要组成部分，高等教育是高素质人才成长的摇篮，也是国家和社会高质量发展方面的人才供给主体。近年来，高等教育的发展面临诸多的新情况：一方面，由精英教育向大众教育转型背景下的高校扩招虽然增加了高等教育培养的人才数量，但也导致生源质量方面的差异越来越显著，学生的文化水平、智力等方面的参差不齐对教育活动的开展提出了更高的要求；另一方面，高等教育内涵式发展背景下的一流人才培养目标使得高等教育人才培养要做到既注重人才培养的数量，也关注人才的质量，使培养出来的人才真正满足国家和社会高质量发展的要求[1]。在这种新的教育形势下，为了更好地将个性化特点差异明显的学生培养成真正的人才，就需要借助科学的教学方法培养学生的思维，使学生能够在自主探索的过程中实现自身的良好成长。与传统教学模式相比，基于微信平台的PBL教学模式将微信平台的强大交互功能充分融入到PBL教学之中，使学生能够在自由、开放的空间中探究新问题、发展新技能，进而形成良好的学习思维。

一、基于微信平台的PBL教学模式概述

(一) PBL教学模式

PBL教学模式是一种以学生为学习主体，以问题为学习主线，通过小组合作的方式来开展探究、解决问题的活动，在解决问题的过程中提高学生自主学习、团队合作、探究创新等综合能力的教学方式。在PBL教学模式中，教师主要承担教学中的认知教练、组织者和引导者的角色。通过对概念进行分析可以发现，PBL教学模式强调的是学生学习思维和能力的培养。在教学活动开始前，教师首先提出学生需要重点关注和解决的问题，然后由学生针对所要解决的问题进行深入探究，在探究过程中学习及应用自己所学习掌握的知识点，并通过小组合作的方式来解决问题。在逐步解决问题的过程中，学生还要针对自己的学习情况和结果进行自我评价与小组评价，教师则要对问题本身以及学生整体的学习情况进行评价。与传统教学方式相比，PBL教学模式的创新点主要在于突出了学生学习方式的主动选择和学习评价的多元主体。一方面，学生可以选择通过自主学习或者合作学习的方式探寻问题的解决方法，赋予了学生更多的学习自主权；另一方面，除了教师对学生学习过程和结果的评价以外，还引进了学生的自我评价，为教学效果的强化提供了有效的支撑。

(二) 基于微信平台的PBL教学模式

基于微信平台的PBL教学模式是通过建立教学微信群，在微信平台上开展提出问题、分析问题和解决问题的系列教学活动，充分借助微信的强大交互功能来为学生创造更加新颖、接地气的学习方法，使其在自由、开放的空间中掌握理论知识和实践技能。与单独的PBL教学模式相比，基于微信平台的PBL教学模式充分吸收了微信这一学生普遍使用的互动交流平台的优势，打造出“线上+线下”相结合的PBL教学，使学生可以随时随地分析和解决问题，并提出新的问题。在课堂教学中，教师根据自己的教学经验，将课程教学内容划分为基础理论和操作技巧两类，并根据学生的学习特点设计出若干道典型的问题，分享到微信平台上，学生则以语音信息的方式对教师提出的问题进行解答，然后由教师进行点评。在课外，学生会围绕课后作业及课前预习任务在微信平台上与老师和同学进行交流，并将最终的答案上交给老师。

二、基于微信平台的PBL教学模式在学生思维培养方面的功能

(一) 提供多种思维培养方式

基于微信平台的PBL教学模式在学生思维培养方面最明显的优势就是为学生的问题思考创造了多种可供选择的途径，使学生可以根据自己的学习兴趣自由地选择思维学习提升的方式。具体来说，基于微信平台的PBL教学模式为学生提供的思维培养方式,主要体现在学生思考方式的多样化和学生思考方式选择的主动性两个方面。从学生思考方式来看，基于微信平台的PBL教学模式充分吸收了PBL教学模式在学生思考方式丰富方面的积极功能，具备了传统填鸭式教学所不具备的新功能(具体见表1)。同时，基于微信平台的PBL教学将学生学习的内容从教材、参考书、课件等方面拓展到了整个网络空间，使学生在需要解决问题的指导下搜集网络资源库中的海量相关资料，并在这些资料学习中扩充自己的阅历，从而丰富自己的思考量，这是传统教学方法和PBL教学方法所不具备的思维培养优势。

表1 不同教学方式下学生思考的方式

从思考方式的选择来看，基于微信的PBL教学方法除了为学生提供多种可供选择的思考方式以外，还赋予了学生相应的思考方式选择空间，使学生根据自己的知识、能力、兴趣等特点选择相应的问题分析、思考方式来达到接近问题的目的。

(二) 提供及时、正面反馈的渠道

学生的思维培养是一个持续性的过程，并且需要在持续性的正向引导的基础上才能够得以稳定。如果学生投入大量的时间和精力来探究某一问题，但最终得出的结果没有得到教师甚至同学的评价反馈，势必会弱化其问题思考的主动性和积极性，使其失去主动思考的动力。基于微信平台的PBL教学模式在教学中的应用，为学生提供了即时获得思考结果评价的方式，避免学生思考积极性的弱化。在教学活动开展过程中，学生会将自己关于问题的思考结果以语音或者文字的形式发送到微信平台上，教师在收到后会在第一时间给出相应的结果反馈，避免学生被动的等待结果，从而缩短了学生等到思考结果评价的时间，使学生的学习积极性得以保持和提升。同时，在微信平台的交流过程中，学生在分享自己思考的过程和结果的过程中，获得其他同学的观点，从而丰富自己的思考方向，拓宽思维发展路径，使思维培养更加科学、合理。

(三)保证学生思维发展的正确性

思维发展的正确性直接关系到学生思维意识和能力培养的结果，也影响到学生参与PBL教学的积极性。而由于学生知识储备、认知能力、思维习惯等方面的差异，不同学生对同一问题的思考和分析结果可能存在千差万别，并且直接关系到问题解决结果的正确与否。在微信平台基础上开展的PBL教学从过程和结果两方面保证了学生思维发展的正确性。从学习过程来看，学生对于问题的分析和解决是在微信平台这一开放式环境下开展的，学生提出的想法、意见会被其他同学和老师所获知，并且会在较短的时间内得到对方的反馈，使那些存在偏差甚至错误的思维内容被及时地发现和纠正，从而防止学生的思维“跑偏”[2]。从学习结果来看，学生最终提交的答案是在微信平台上进行展示，这一学习结果除了接受同学和老师的评价以外，还会获得相应的点评，从而给予学生学习活动的正面反馈，使学生对自己的思维发展结果有更清晰、全面的理解。

三、合理利用基于微信平台的PBL教学模式的具体策略

(一) 尊重和发挥学生自我思维培养的主体性

相较于高校和教师而言，学生对自己的文化水平、学习能力和学习兴趣等个性化特点的了解更深刻、更全面，在思维培养方面也更有“发言权”。正是基于学生在自我思维培养方面的这种主体性优势，2015年教育部、国家发展改革委、财政部联合印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确提出了“扩大学生的学习自主权，实施以学生为中心的启发式、合作式、参与式教学”；2018年8月，由多部门联合印发的《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》中指出“鼓励学生参与教学改革和创新实践，改革学习评价制度，激励学生自主学习、奋发学习、全面发展”。

(二)创造良好的问题思考情境

在PBL教学活动开展过程中，问题思考是学生思维培养的关键环节。面对个性差异明显的学生，教师要通过相应的问题情境的创设来为学生思维意识和能力的培养创造相应的条件，将学生问题思考的难度控制在可承受的范围内。首先，教师要用好问题工具，以问题引导思维发展。在开展PBL教学过程中，教师要合理安排难、易问题的顺序，使学生的思考经历一个由浅至深、由表及里的过程[3]。例如，提出的前两个问题可以与学生生活中经常接触到的某些现象相关，这样可以激发学生问题探究的好奇心，在经过初级探索以后，可以适当地引入难度处于中等的专业性题目，强化学生对教学主题的认识，而在靠后的问题中，可以穿插一些专业性、现实性的内容，使学生了解到所学的知识与专业发展的关联性。其次，教师要注重多元化教学元素的穿插，避免问题呆板。学生的思维发展是一个动态的过程，如果所接触到的内容完全是文字或者符号，其学习的积极性和主动性就会逐步弱化，最终可能会产生抵触心理，不利于问题探究活动的开展。因此，在教学活动开展过程中，教师要适当地穿插一些图片、视频信息，调动学生多元感官，丰富学生问题思维的方式。例如可以安排学生通过观看一段与教学主题相关的视频资料，并通过资料提出1～2个相关的问题，尝试用自己已掌握的知识进行解答，这样既可以锻炼学生的发散思维，也可以强化学生对问题思维的理解和运用，从而使学生的思维朝着更加丰富、多元的方向发展。

(三) 强化问题思考结果反馈

思考结果反馈是强化学生思维培养持续性力量的重要方式，教师要充分利用结果反馈的手段来激发学生培养自我思维的动力。根据基于微信平台的PBL教学模式实施中的结果评价分为学生自我评价和教师评价两部分的实际情况，教师在对学生问题思考结果反馈时也要从学生评价结果反馈和教师评价结果反馈两方面入手加以强化。从学生反馈来说，其反馈的主体是学生，即学生围绕自己的思考过程和结果进行自我分析，明确问题思考中存在的优势和不足之处，并就如何弥补思考中的不足提出较好的建议。这种反馈的目的在于强化学生自我思维培养的自信心，使学生能够更直接地发现自己的闪光点。从教师反馈来说，其反馈的主体是教师，即教师从教学目标和要求的整体出发，根据学生在微信平台上表达的观点、想法以及最终问题解决的结果，对其思维发展的情况进行客观、全面的评价，并将结果及时反馈给学生，使学生的思考呈现出有效的回应。

四、结语

随着微信在高校学生群体中的广泛应用，如何将这一新的媒体手段融入到课程教学之中逐渐成为教育现代化发展中普遍关注的问题。基于微信平台的PBL教学模式是将教学实践证明效果良好的PBL教学模式借助微信平台加以开展，从而将微信大众化、实时化的传播优势充分融入到教学之中，赋予了教学更大的空间和自由。虽然基于微信平台的PBL教学模式在学生思维培养方面具有深刻的功能和意义，但这需要教师对相关功能进行深入挖掘和合理利用才能得以实现。因此，教师在平时的教学模式应用过程中，通过发挥学生自我思维培养的主体性、创造良好的问题思考情境和强化问题思考结果反馈等一系列措施的实施来高效培养学生的思维，培养更多高素质的人才。