践行社会主义核心价值观 做新时代“四有”好老师——兼论社会主义核心价值观引领下的师德师风建设

冯 帆

(江苏省徐州技师学院, 江苏 徐州 221151)

社会主义核心价值观教育是立德树人的必由之路。培育和践行社会主义核心价值观，是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务。各级各类学校是培育和践行社会主义核心价值观的主要阵地、主要渠道，必须要把社会主义核心价值观的根本思想、具体内容贯穿于基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育的教书育人的全过程，落实到教育教学和管理服务各环节，覆盖到所有学校和受教育者。教师作为学生社会主义核心价值观的最直接的教育者，其自身素质是前提和基础。“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。”师德建设决定着教师队伍的整体素质。高尚的师德是对学生最生动、最深远的教育，也是对社会最直接、最广泛的影响。新时代教师要不断坚定理想信念，不断锻炼道德情操，不断提高学识水平，不断增强仁爱之心，带头践行社会主义核心价值观，持之以恒地做学生锤炼品格的引路人、学生学习知识的引路人、学生创新思维的引路人、学生奉献祖国的引路人，把新时代青年学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、新时代好老师应该成为“爱国”的示范者

“对每一个中国人来说，爱国是本分，也是职责，是心之所系、情之所归。”在中国特色社会主义建设进程中，在中华民族伟大复兴中国梦实现过程中，“爱国”作为社会主义核心价值观的重要环节，占据极其重要的地位，不仅是整个核心价值观的关键承接点，而且是公民道德价值同一性的可能性基础，是公民价值的最大公约数，从而更加彰显其作为民族精神核心的、鲜明的价值真理与独特的精神魅力。教育是为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的，教师要树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，坚定中国特色的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚定中国特色社会主义信仰，加深对中国特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同，从而引导学生热爱伟大祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义。

二、新时代好老师应该成为“敬业”的躬行人

《中华人民共和国教师法》明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”这主要体现在教师备课、上课、作业布置与批改、辅导答疑、考试等教学环节。

(一) 备课是教学工作的第一步

在备课的过程中，教师要认真钻研教材、了解学生、设计教法、编写教案等。如果你想上一节令学生满意的课，那么你需要认真备课，对于每一节课来讲，如果你做了充分的准备和周详的计划，上课时你就会心中有数，就会同你的学生一样享受其中。正如西安电子科技大学教授千博所说：“要教好课，必须下真功夫，不能有应付心。”为了上好课，千博教授每年都会重新认真备课；每备一门课，都会找至少10本教材研究，并针对同一个问题，进行对比、选择、总结，融会贯通后再讲给学生。“如果你全心全意地备课，就像即将发出一份特殊的请帖，你会看到学生对知识的理解，这会缓解你的压力、解开紧张的心结。”

(二) 上课是教学工作的中心环节

在上课的过程中，教师首先应注意按照学生的实际水平而不是他们“应有的水平”开展教学，做到因材施教。其次，切记只讲不练。“光听游泳课，是学不会游泳的；只有下水游，才可能学得会。”教师应做一个勤于动脑懒得包办代替的智者。魏书生老师曾劝诫教师：“不要替学生说学生自己能说的话，不要替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生自己讲。”教师课堂上的“懒”“勤”应各有归处。要懒在代替学生思维、评价上。要勤在放心放手让学生自主学习方面，该出手时才出手；勤在让学生展示自己的成果，把学生典型的思考、做法等当成教学资源；勤在让学生互相评价或者点评修正；勤在引导学生发现总结学科学习规律；勤在让学生通过实践体味知识、方法、规律的运用，形成用自己的学习方法，使学生在学习的过程中学会学习。“一味地讲课常常使学生觉得倦怠，如果你想让学生学到真本事，你应该把学生融入到讲解的内容之中。”再次，切忌照本宣科。教师应该做到按照课程要求，根据学生的实际情况，选择最好的教学资源进行教学，从而让学生轻松地学好知识。此外，还要将现代化科技手段高效融入课程讲解中。

(三) 作业布置与批改是教学的后续

巩固知识是一个长期的过程，这个过程里包括专门的练习、实验(训)室作业、其他的独立作业形式，还包含掌握的新知识。教师应了解每一名学生的情况，尽可能让作业变得像“私人定制”，根据学生自身特点帮助他们裨补阙漏，不能只注重作业的数量而忽视了其效果，应丰富作业形式，提高学生的学习兴趣，保证学生可以在学习过程中全面健康地发展。教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。教师通过学生的作业检查自己的教学效果，学生不应把作业视为任务和压力，而应当力所能及地吸收知识，实现自我价值。

(四) 辅导答疑工作

教师要多启发学生独立思考，鼓励他们更加深入的钻研，从而使学生永远都对一切充满好奇。例如，对外经济贸易大学于瑾教授每次上完两个半小时的大课后都会留下来为学生答疑一两个小时，她的博士研究生史峰说：“我在教室门口等她下课，下课铃响了，学生竟然不是涌出教室，而是涌上讲台，把于老师层层包围起来。”

(五)严肃考风考纪

考试内容要符合课程标准，联系学生生活实际，通过合理而有效的方法进行考试，并力求得到准确的结果。对于高职院校来说，在设计考试(考核)内容时，除了要符合课程标准外，还应注意联系学生生活实际、企业生产实际，要把企业参与教学评价和对学生道德品质、技术技能水平、职业能力等的考核作为校企合作培养高素质劳动者和技术技能人才、提升教育教学质量(人才培养质量)的一项重要举措。

三、新时代好老师应该成为“诚信”的先行人

诚信是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观的道德基石。“人无信不立，讲诚信则善其身；国无信不稳，讲诚信则固其基；社会无信不和，讲诚信则化其怨，这已成为当今我国社会发展进程中的价值共识。”我国历来十分重视大学生诚信教育问题。无论是我国古代社会，还是现代，不仅经济活动中讲诚信，社会活动、政治活动、文化活动等各方面都需要讲诚信品质，诚信特有的内涵所覆盖的范围越来越大，大到国与国之间的合作交流，小到一个人的学习、工作、生活，无不渗透着道德诚信的内容。“教育不是把知识从一个脑袋装进另一个脑袋，而是要培养真正的人。”“教育是关乎人类未来的神圣事业，教师决定了教育的质量和教育的未来。”因此，建设一支优秀的诚信育人师资队伍十分必要。

(一) 建设一支素质精良的思政课教师队伍

“办好思想政治理论课关键在教师。”思政课教师“要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染学生、赢得学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，自觉做为学为人的表率，做让学生喜欢的人”；“要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”。

(二) 要做好服务育人工作

学校的服务工作具有根本育人属性，有直接育人和间接育人的功能，“服务育人”是高境界服务。学校后勤、餐饮等部门的工作人员虽不直接从事教学工作，但其言谈举止、为人处世、做事风格等都对学生产生教育作用。优质服务要求后勤职工提高自身素质，遵守职业道德，提高技术技能，以优质高效的工作作风和勤奋敬业的工作精神尽力为学生做好服务，这样做既可以赢得师生的尊重，又可以以敬业的精神、诚信的品格、友善的美德等价值观影响和感染师生，让师生们心存感激和敬意，从而达到服务育人的效果。

(三) 要对师德师风加强考核、评价和奖惩力度

首先，必须建立健全科学合理的师德师风的考核方式，不断增强教师教书育人、立德树人的责任感、使命感。其次，坚持以社会主义核心价值观为指导，以教师职业道德规范为准绳，以更新师德师风理念、规范师德师风行为、提升师德师风水准为重点，开展师德师风评价，引导广大教师做到“三个自觉”“四个主动”“五个严禁”“六个零”，促进广大教师将内在精神品质落实到具体的教育教学活动中。再次，体现奖优惩劣。“我们的教师队伍师德师风总体是好的，绝大多数老师都敬重学问、关爱学生、严于律己、为人师表，受到学生尊敬和爱戴。”“我们要在广大教师中、在全社会大力宣传和弘扬优秀教师的先进事迹和高尚品德。”应当以贾利民、许军则、封莉容、张俐、桂卫华、范徽丽、李琳娜、顾昌华、拉姆、王宗礼等十位2019年全国教书育人楷模为榜样，从他们的示范作用中汲取前进的动力，在新时代面临技术变革和受教育群体的变化，勇于奋发，勤于探索，乐于奉献，用教师队伍的崭新面貌为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育贡献智慧和力量。没有一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，特别是一大批“四有”好老师作为保障，落实凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育也注定无法实现。

四、新时代好老师应该成为“友善”的领路人

作为社会主义核心价值观的“友善”，是基于对建设有中国特色社会主义理想信念的热爱而在公共生活中表现出来的对于他人的尊重、宽容、关爱和帮助的道德修养。教师对学生的友善，在教育教学活动中表现为仁爱、尊重、理解、宽容、平等、互助等品质。

(一) 好老师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师

社会主义核心价值观中的友善观是以“仁爱”为核心的。“友善者一定是怀有为对方的益处着想的善良动机，即仁爱之心。”仁者爱人。“老师的爱，既包括爱岗位、爱学生，也包括爱一切美好的事物。”教师对学生的爱是“爱”的核心内容，是教育活动开展的前提，是教育获得成功最有力的手段。“告诉我一位把所有学生都当成‘最爱’的老师，我就会告诉你这个班上一定没有任何纪律问题，而且每个学生都是成功者。”教师对学生的爱是最无私的爱。例如，浙江台州一位教师，23年资助贫困生30万元，自己生活节俭骑自行车上下班；四川宜宾一名独臂的残疾教师，在大山中石头垒成的教室里守着三尺讲台，整整30年没有离开……这些人间大爱，令无数人为之动容。教师和学生本是一对亲密的矛盾体。教师对学生的爱不是一味地宠爱，更不是溺爱和纵容放任学生，而是一种与对学生的严格要求和耐心细致结合在一起的、凝结着责任和期望的理性之爱。刚柔并济、严中有爱，是对学生最大的“爱”。

(二) 好老师还要具有尊重学生、理解学生、宽容学生的品质

尊重是友善的第一要义。人虽然有年龄、性别、外貌、职业、种族等差异，但都有一个共同的特点，就是渴望得到别人的尊重。学生的自尊心在某种程度上更为敏感。尊重学生就是要尊重学生的自尊心。“尊重学生越来越成为好老师的标准。”教师“要用信任树立学生的自尊”，要相信自己的学生在本质上都是向善的，都拥有人类所有美德的种子。教师的职责就是给这些美德的种子浇水、施肥、除草，引领这些美德的种子开花、结果。如果教师对学生讽刺、挖苦以及责难，势必伤害学生的自尊心，导致学生出现消极情绪，挫伤学生的学习积极性，妨碍学生的健康成长，甚至带来严重后果。尤其是对于在课堂上答错题的学生，教师应该维护他们的尊严。“要知道，学生们可能答错问题，但至少他们在积极地参与啊！而且错误的答案能反馈学生对某一项内容的实际理解程度。”宽容是友善的基本要求。“犯错是人所难免的，对于别人的错误与不足的宽容，在实质上也是基于对人性的理解与尊重。”因此，教师在日常生活中，要能够真诚地理解学生的处境和难处，以宽容之心来对待学生的错误、缺点和不足。

(三) 关爱和互助是友善的理性诉求

相关调查表明，高校学生对教师帮助自我身心成长的需求，丝毫不亚于知识的获取。例如，2017年年底，某高校学生跳楼轻生。此前一段时间，他多次向导师倾诉自己的压力和痛苦，并寻求帮助，导师始终没有重视，最终酿成无可挽回的后果。这个案例提醒人们：教师在学生心中绝非只是一个“传道受业”的“经师”，若对学生的心理需求缺乏敏感，被学生悄无声息地疏远也绝不会是个意外。“关爱和互助是一种较高层次的友善表达方式。”例如，扬州大学动物科学与技术学院资深教授张牧，毕生工作在畜禽生产研究一线，退休后，他离职不离岗，即使患眼疾双目失明，也依然关心着学生成长。在他近50年的任教历程中，无数次帮助家庭困难的孩子们，经常用自己的工资接济学生，自掏腰包为学生们购买往返票，叮咛孩子们路上注意安全，回去好好孝顺父母。张牧教授带过的研究生，没有一个没有接济过他的资助，即使毕业离开扬州多年，仍会常回学校看望老师，感恩老师曾经的帮助。“教授爷爷”患眼疾双目失明后，学院动物科学专业的一群学生，组成了“微锋”志愿小分队，轮流为看不了书读不了报的“教授爷爷”朗读书刊，当他的“眼睛”。“因为爱，而互爱，教育从而拥有生命的温度。”

(四) 友善的核心价值：基于公正、平等的仁爱之心

“世界上没有两片完全相同的树叶，老师面对的是一个个性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家长情况、学习状况不一样的学生，必须精心加以引导和培育，不能因为有的学生不讨自己喜欢、不对自己胃口就冷淡、排斥，更不能把学生分为三六九等。”首先，教师必须正视、尊重学生的个性和兴趣爱好。在教育实践中，需要充分了解学生关注点、兴趣点，不仅笼统地举行各种教育会、交流会，更要通过咨询、专项指导等形式，有针对性地为学生提供个性化服务。其次，教师要公正地爱每一个学生。教师公正更注重教育工作中的“实质公正”，它所追求的是最大限度地发展每个学生的智慧、才能和品质。因此，教师应当潜心研究教育规律，深入了解每个学生，选择最为公正合理的教育方法和教育手段。“是的，你不可能了解每个学生的方方面面，但是对每个孩子的情况都有一些了解，并不是什么难事，也是很有意义的事。”要以公正地态度对待家庭背景不一的学生。“无论是统计家长任职情况，还是让孩子画自家车标，都是对学生家庭的一次摸底，从中怎么都看不出有教无类、给孩子施行公平教育的意思，而更多地凸显了背离教育初衷的倾向，甚至是赤裸裸的因‘财’施教、因‘权’施教。”对家庭有背景的学生态度热情，迁就，放任，降低要求或关怀备至，照顾过分，提供种种优越的学习条件，反之则冷淡，甚至漠不关心。教师的偏爱行为对整个教育活动是极为不利的。“真正的友善必定是发自内心的仁爱，否则，它可能流于假仁假意。”尽管不能改变学生的家庭状况，但是可以尽最大努力让他们拥有积极向上、健康成功的学校生活。这种依据家长职务和家庭经济状况等将学生分成三六九等的做法是非常不妥的，因为“在社会主义社会中人人都享有公民成员资格，在人格上享有平等性，它绝不会因财富、地位等因素而引发对待上的差异化”。同时，同学们要“从自己做起、从身边做起、从小事做起，一点一滴积累，养成好思想、好品质”，一定不能“比吃穿，比有没有车接送，比爸爸妈妈是干什么工作的”，“要比就比谁更有志气、谁更勤奋学习、谁更爱劳动、谁更爱锻炼身体、谁更有爱心”。最后，教师要以公正地态度对待在学习上有困难的学生。“对所谓的‘差生’甚至问题学生，老师更应该多一些理解和帮助。”要尝试着了解学生的个人情况，发现每一个学生独特的能力，潜在的力量和才干，而这些东西正是他们后来能够取得成就的重要前提条件，是他们能够创造性地进行劳动的基础。每个孩子都有他自己在某方面的积极性，都有某种特殊的禀赋、某些自然的素质和某方面的倾向性。所有人，不管是大人还是孩子，都有自己要面对的问题。“正像医生细心地研究病人的肌体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展、情感发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。”这样，就能更容易理解孩子，也会知道如何才能帮助他们。