关于疫情防控期间高等学校化学类课程网上授课的几点思考

(商丘师范学院 化学化工学院，河南 商丘 476000)

2020年初，新型冠状病毒引发的肺炎由于其传染性给国家带来了较大影响。全国性的停工停产、14亿人口的隔离也给教育带来了巨大冲击。尽管传统的教育模式常采用线下课堂教学，师生可以实现直接交流，并能及时通过对方的肢体语言和表情得到反馈信息，然而在全民隔离、互不见面的情况下，该教学模式显然难以完成日常的课堂教学。为了确保疫情防控期间高等学校的教学进度和教学质量不受影响，教育部明确提出：各高校必须根据自身情况，积极开展线上教学，实现“停课不停教、停课不停学”。化学类课程由于其同时具备理论性和实践性，在应急状态下的网上教学如何开展需引起我们任课教师的极大关注与深入思考。线上教学对于传统的课堂教学而言，既是一种延伸，也是一次挑战，同时也是培养学生自主学习的良好契机。线上教学的实现需要教师、学生与教务处、学生处、计算机信息网络中心等多部门的协同配合，同时也需要课程软件、课程网络资源、电脑或手机终端等先进的科学通讯技术设备作为保障。为贯彻落实习近平总书记关于坚决打赢疫情防控阻击战的重要指示精神和教育部《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，所有学校都积极响应号召，制定符合学校实情的实施方案。本文以作者所教的化学信息学课程为例，通过疫情防控期间在课程教学中所采取的措施和亲身实践，探索应急状态下高校化学类课程网上教学的基本思路，协调传统教学与网络教学的辩证关系，为高校在更新线上教学理念、拓宽线上教学理念、充分发挥线上教学在人才培养中的积极作用提供范例[1]。

1 把握课程定位，明确课程特点

课程特点的明确和对课程定位的良好把握，有利于教师在网络教学过程中扬长抑短，统筹全局。因此，在线上教学开始之前，任课教师应对所授课程进行通盘考虑。以本人所授的化学信息学课程为例，在进行网上教学之前，本人对这门课程重新进行了全方位的思考。化学信息学是一门工具性课程，与化学学科中其他课程相比，具有明显不同的特点。具体表现在：①实践操作是该课程中的重要内容之一，无论利用数据库进行文献检索，还是进行文献整理和化学反应方程式绘制都是重点和难点。②由于社会的发展和科技的进步，现阶段的信息检索操作需要借助电脑和互联网，但是考虑到现实经济条件的限制，相当一部分来自农村或困难家庭的同学可能不具备这样的条件。③目前化学学科中有影响力的期刊、数据库及检索工具大多数是英文界面，对学生的英文能力要求较高。④由于网络教学过程中，教师不能及时从学生的表情和肢体语言中获取反馈信息，因此，提问环节在网络教学过程中就显得较为重要[2]。

2 注重思政教育，加强思想引领

在教学过程中融入思政元素，培养学生的爱国情怀，是所有课程的应有之义。在疫情防控期间，各种信息扑面而来，对处于学习阶段的学生而言，可能会形成较大的冲击。因此，教师在课程教学过程中，应时时注重学生的思想教育。比如，在化学信息学课程的开篇概述部分，讲的是信息与文献的关系。任课教师可以将“信息的获取”与“新型冠状病毒的认知”联系起来，并进一步延伸到国家在抗疫过程中所做出的巨大投入以及无数医护人员、公安干警以及基层党员和社会各界人士在抗议过程中所做的努力和牺牲的典型教学案例，以增强学生的“四个意识”和“四个自信”；并鼓励学生时刻关注经官方媒体报道的国家和国际新闻，学会独立思考、不信谣、不传谣，为国家打赢这场没有硝烟的战争做出自己的贡献。随后的总结以“打赢这场抗疫战争，既需要坚持党和国家的正确领导，也需要具备专业知识的医务人员在前线与病毒抗争，需要具备丰富专业知识的药物研发人员尽快研制出抗病毒药物”。将课程重新带回到信息的获取和专业知识的学习上。通过这种教学方式，既可巧妙地将课程内容融入思政教育，又可以借此增强学生的学习动力和学习热情。

3 加强教学环节设计

教学环节的设计主要包括课前、课堂和课后三个环节。要实现线上教学的顺利有序开展，需要对各个环节明确设计。按照以下思路有序开展教学过程：①课前发布资料，便于预习。在课程开始前一周，将所要学习的课程内容录成视频，与PPT课件和章节测验发布到超星泛雅平台，并根据课程章节的具体情况发布任务点；教师在后台及时跟进任务点完成情况，同时要求学生在上课前完成所有的任务点并督促学生带着问题进入课堂。②课堂解难释疑，加深理解记忆。在课程教学中，根据课程内容采取灵活多变的形式。对于知识性内容，主要以讲解和答疑为主。比如期刊的质量评价标准等，先给学生讲清楚，然后让学生收集某种学术期刊的信息并给出评价；对于操作实践型内容，主要以演示和实践操作为主，教师先将操作方式和步骤演示给学生看，之后要求学生在手机或者电脑上进行实际训练。对于ACS、RSC等常用期刊全文数据库部分，这样的授课方式会得到更好的教学效果。注重提问环节，教师在讲解过程中，要随时停下来进行提问，一则可以及时了解学生的学习情况，检验学生掌握程度；二则可以督促学生学习，一定程度上防止课堂走神或其他不听课的情况发生。③课后注重练习，巩固所学知识。传统的教学模式下，所有的学生在一个相对集中的学习环境中，学习氛围相对浓厚，可以起到相互促进作用。然而，网络教学过程中，学生所处的环境差异较大，有的具有良好的学习氛围，有的则完全不利于学习。在这种情况下，就需要通过布置适当的学习任务来督促学生学习。该课程每个章节都会有对应课后习题，并设置通过标准，作业成绩也将计入平时成绩中。

4 保证网络教学各个环节的顺利进行

根据各个高校的实际情况，任课教师可以自由选择并充分利用合适的网络平台。以笔者所在的商丘师范学院为例，根据我校实情，本人选择在超星泛雅平台建立网络课程，上传包括课件、课程视频、课程作业、章节测试、电子教材等所有的教学资源；建立微信群，发布一般的教学任务，并在群内对学生的课后问题进行答疑；由于QQ群视频过程中可以一目了然地看到学生是否在线，因此在化学信息学课程中，我选择QQ群视频直播上课，并以腾讯会议作为备用直播软件，以防出现意外情况；利用学习通发布课堂小测验和抢答环节，提高学生的课堂参与度。

总之，对于任课教师而言，要保证疫情防控期间的线上课程教学进度和课程教学质量，需要任课教师对课程有充分的认识和定位，虚心请教、借鉴其他教师和慕课等教学平台的课程优点，通过思政元素的融入、教学平台的良好运用和教学环节的巧妙设计，充分调动学生认真学习的积极性和主动性，倡导学生适应新的网络自主学习模式，以饱满的热情和丰富的教育教学手段去面对学生，争取在这场超越了空间限制的教学中达到良好的教学效果。