分段式线上线下创新创业课程混合教学实践研究

梁艳霞，黄声巍

(广东理工学院，广东 肇庆 526122)

分段式教学方式是把课程分为三个阶段一层层的推进，每个阶段都有不同的教师进行指导教学。线上线下教学模式是指线上的网络教学和线下的课堂教学。这两种模式的混合教学会对创新创业课程有着积极的影响和作用。结合创新创业课堂的教学模式对分段式线上线下创新创业课程混合教学实践进行研究，并对存在的问题提出有效的改进办法。

1 分段式线上线下混合教学模式在创新创业课程实践中存在的问题

1.1 部分学生不重视创新创业课程

由于创新创业课是一门考察课，导致部分学生不重视创新创业课的作用，他们认为自己应该把全部精力放在考试课的学习上。在创新创业课上，很多学生的听课状态十分差，有的学生坐在后排悄悄玩手机、有的学生在写考试课作业，甚至还有学生选择逃课。这些现象极大地影响了创新创业课程的教学。不仅降低了创新创业课的教学效果，也给认真听课的学生带来不良的影响。

1.2 缺乏专业课教师

由于创新创业课每周所上的次数比较少，有的学校一周一次、有的学校两周一次，所以学校对该课程专业教师的配备也不是很齐全。创新创业课程的教学资源严重缺乏，特别缺乏教学经验和实践经验丰富的创新创业教师。分段式创新创业课程教学要求要在三个不同的阶段里配备三位不同的教师进行教学。由于在创新创业课程教学过程中专业教师严重缺乏，将不利于分段式教学模式在创新创业课程中的实践，这些问题会对创新创业课程的教学实践产生阻碍作用。

1.3 缺乏基础教学设施

创新创业课程是一门比较灵活且实践性较强的课程，一般都会采用线上教学的方式，而在线上教学活动中会要求教室里要有多媒体和互联网，但是，有的学校仍无法配齐这些基础设施，因为在创新创业课程上，教师一般都会用多媒体播放课件或者播放一些创新创业视频，由于学校缺少这些基础设施，将不利于线上教学的开展，这也是现阶段创新创业课程教学中存在的问题。

1.4 学生的创新能力不足

有很多学生没有自主创业概念，他们认为自主创业距离他们很遥远，他们也不会主动地去创业，所以，在上创新创业课程时，他们不会认真地去听创业教师所讲的课程。有许多学生的创新能力较差，他们大多都是依赖自身现有的条件去选择就业，他们认为毕业之后最好的选择就是找一个适合自己的工作或是考研，只有很少一部分学生才会考虑到自主创业。因为这些学生的实践能力较差，创新能力不足，所以这些学生在大学创业课的学习中，只重视理论课的学习，而轻视实践课的教育。

2 开设创新创业课程的积极意义

2.1 缓解社会的就业压力

教会大学生如何进行创新创业是当前我国社会发展的必然趋势，我国当今社会面临着巨大的就业压力以及岗位竞争激烈的问题。如果大学生们有了创新创业意识，主动进行自主创业，就会给社会提供大量的就业岗位，也会使大学生自身的社会价值得到最大的发挥。不仅解决了大学生自己的就业问题，而且会在一定程度上缓解我国当前社会的就业压力。

2.2 有利于培养大学生的创新思维意识

创新创业课的开设有利于改变学生们对于就业的传统想法，打破学生们一成不变的思维模式，培养了学生们的创新思维能力。创新思维的培养不仅提高了大学生的就业能力，而且还会对学生创业以后各方面的发展都有促进作用。

3 促进分段式线上线下混合教学在创新创业课程中实践的有效方法

3.1 配备专业的创新创业教师

分段式教学模式要求在三个不同的阶段要配备三位不同的教师进行创新创业教学，所以，要想有效促进分段式线上线下混合教学在创新创业课程中的实践活动，就要不断增加创新创业专业教师的数量。针对这一问题，各高校可以面向社会进行广泛的招聘，还可以适当提高创新创业专业课程教师的薪资，以此来吸引更多创新创业教师加入创新创业的教学中来。

3.2 完善基础教学设备

为了保障线上线下教学工作的顺利开展，学校应该尽快完善相应的线上教学设备，最基础的多媒体和互联网设备。对此，学校可以投入一定比例的资金购买和修复学校的基础设施。只有线上线下教学的基础设施配备齐全之后，才能够顺利开展线上线下教学活动。

3.3 提高学生对创新创业课的重视程度

如果学生不重视创新创业课的作用，学校配备再多的专业教师，基础设施再完善，也不能保证创新创业课的顺利开展，所以，最根本的问题还是要提高学生对创新创业课的重视程度。学校可以不定期的举办创新创业大赛，或者组织有关创新创业的讲座和考试，以此来提升学生们对创新创业课的重视程度。

3.4 促进分段式和线上线下教学模式的有机结合

分段式创新创业课程分为三个阶段。第一阶段，可以选择一些年轻的创新创业教师为学生们讲解课本上的理论知识，即线下教学。学生们通过这一阶段的教学，对创新创业课有了一个大概的了解，熟悉了创新创业课程和课堂的教学模式。第二阶段，可以选择有丰富教学经验的老教师为学生们授课。教师们可以选择一些实用性较强的创业案例和创业故事为学生们进行播放和讲解，使学生们对创新创业产生极大的兴趣。第三阶段，选择一些有丰富的实践经验的教师进行实践指导。教师可以带学生们去线下体验创业现场，或是让学生们集体完成一个创业项目。在这三个阶段中，阶段一重视理论知识的学习，阶段二培养学生的创业兴趣，阶段三重视提高学生的创业实践能力。这三个阶段的逐步推行，不仅会提高学生们对创新创业课的兴趣，也会促进分段式和线上线下教学模式的有效结合。

4 结语

分段式线上线下混合教学模式在创新创业课程中的实践应用，给创新创业课程带来了很多的变化和积极的影响。这种全新的模式不仅打破了传统的教学模式，而且也给教师和学生带来了全新的教学方法和学习方式。为了提高学生们的学习效果，职业院校应积极尝试并大胆地采用分段式线上线下混合式教学模式，促进我国经济的快速发展和大学生的就业。