高职高专学生管理创新路径研究

陈阳华，张 妙，柏亚军

(金肯职业技术学院，南京 211156)

高职高专在管理上有三个重要指标：教学、科研和学生管理，其中学生管理是本研究重点讨论的内容。高职高专的学生管理是一种特殊的管理，它的管理对象还未走上工作岗位，是还在象牙塔里的学生。

1 高职高专学生的主要管理模式

1.1 封闭式管理

封闭式模式的优点是减少了社会上不良风气对学生造成的影响，净化了学校风气，有利于大学生的安全保障，减轻了大学生家长的安全顾虑。但从心理上来看，封闭式管理容易使学生产生逃避心理，不利于学生毕业后能够快速融入社会。

1.2 开放式管理

开放式管理方法主要针对学生的时间和空间。在时间上，除了必修和选修的课程以外，大学生可以做自己感兴趣的事情，发掘自己的内在潜能。学生在时间上不受管制，使得学生相对来说更加自由。开放式是在空间上的一种表现形态，优点是有利于学生更好地接触社会，和社会共同成长。缺点是和社会过早接触会使学生产生浮躁的心理，甚至忽略了学校学习的最终任务。

1.3 半封闭式管理

半封闭式管理就是学校对于空间和范围的一部分管理。这种情况下，大学生在已经制定好的课表下不得擅自离校，但可以在学校的组织下以一种集体的形式来参加社会实践和校外活动。这样既能很好地完成学业，又能和社会有着紧密的联系。

2 高职高专学生的特点

高职高专作为高校教育的一个有机的整体，它的学生管理是一种统一性和特殊性的体现。高职高专的学生不同于一般普通性高校的学生，他们一般呈现出社会活动能力较强的表像，但实际上自信力不足，学生的心理问题呈明显上升趋势。这类学生的自主学习能力薄弱，学习动力不足，没有相对应的学习目标，无法配合学校的相关管理工作。

3 高职高专学生管理创新的重要性和特殊性

3.1 重要性

社会发展需要高职高专学生管理工作的创新。高职高专的学生管理要满足时代需求和社会发展需要，注重对应用技术型人才的培养，在管理上实行学生更容易接受的创新型方式。通过学生管理工作，可以更好地了解学生的生活和学习情况。高职高专学生管理的内在驱动力让创新变得尤为重要。教师要发挥出自身的主观能动性，显示出自身价值，以推动学生管理工作的良性发展。学生管理工作的重点在于学生，对此，可培养出一批热爱学校、热爱生活、关心同学的学生干部。这类学生本身就具有很强的自控能力和自我管理能力，让这样的学生来管理学生为高职高专的学生管理工作提供了很好的价值参考性。

3.2 特殊性

高职高专学生管理工作创新的特殊性是根据学生的特点来决定的。从学生的表象来分析，其本质上还是学生自身世界观、人生观、价值观的体现。高职高专的学生管理工作压力较大，要求教师必须拥有丰富的学生管理知识及心理学相关知识，加强对学生的德育教育，帮助学生树立正确的三观。

高职高专学生管理工作创新的特殊性在于过于关注学校的现实需要，忽略了学生的个性化发展。这样培养出来的学生千篇一律，不符合学生管理工作创新的实质。高职高专在学生管理工作当中，应满足学生的自我发展需要，坚持以学生为本的创新型管理模式。

4 高职高专学生管理工作的创新路径

4.1 坚持以学生为本的管理本质

管理并不是要把人员和事物弄得复杂，而是以一种化繁为简的手段使管理更加人性化，这也是深度管理所带来的显而易见的效果。学生作为被管理的一种特殊群体，其核心就是学生的深度管理，是一种很直接有效的手段，这也是探讨学生管理工作的最终路径。从学校管理模式的本质来看，坚持以学生为本的管理理念至关重要。

4.2 创新管理理念与方式，增强管理工作的科学性

管理主体需以各种方式方法来推进管理的进行。管理过程中具有权威性和强制性，没有从学生的角度出发，这样会导致管理达不到预期效果，很多显现的矛盾没有得到很好地解决。而以学生为本的管理理念正好转换了主体和客体之间的关系，使主客体之间保持相互平等、尊重、信任的关系。高职高专的学生管理活动要建立在关爱学生的基础上，了解不同学生的需求和想法，从而更好地为学生服务。

4.3 在管理方式上将个性化管理和班主任管理相融合

作为一种动态的学生管理，个性化管理更能体现出高职高专学生的特点。管理者可采取个性化划分，结合每个学生的实际情况来进行管理，提高师生的共同参与度。在这种个性化管理模式下，良好的师生关系尤为重要。在这种情况下，高职高专的班主任管理就顺应而生，这是新时代高校改革的现实需要，也是高校管理工作有效实施的重要途径，还是一个载体，连接着学校和学生，使教师多了一层身份。班主任要利用自身优势和专业技能来指导学生的个性化发展。

4.4 在管理体制上将学校管理与学生自我管理相融合

对于高校的管理来说，学生是被动的接收方，作为客体，要想使自己的能力最大化发挥出来，就可以尝试主客体之间的相互转换，使学生明白，自己可以是管理的客体，也可以是管理的主体，让学生完成从被管理到参与管理再到自我管理的一个过程转换。被管理是学生从高中到大学的一个过渡阶段，也就是刚进大学的阶段，坚持以学生为本的原则可以使学生有良好的参与学校事务的意识，会更加了解学校的规章制度。自我管理是学生化被动为主动的一个动态过程，有利于学生的自我个性展现，但这时候需要学生管理工作起到一个引导作用。

5 结语

以学生为本的管理主导思想实现了主客体之间的转换，在模式上提倡个性化管理和班主任管理相结合，有利于教师更好地了解学生，能够促进师生间交流，方便管理工作的有效实施。