《白鹅》教学设计

哈尔滨市经纬小学 林 杨

教学目标：

1.认识8个生字，能读准“头颈、呵斥”等词语，理解“局促不安”“窥伺”“一丝不苟”等词语的意思。能读出白鹅的高傲和作者对鹅的喜爱之情。

2.学习过渡段，了解过渡段的作用。

3.通过多种方法，感受白鹅高傲的特点和形象，领悟作者是怎样运用反语、对比表达出喜爱之情的方法。

教学重、难点：通过多种方法，感受白鹅高傲的特点和形象，领悟作者运用反语、对比表达出喜爱之情的方法。

教学过程：

一、导入新课，认读词语

1.这个单元里我们认识了两位动物朋友——可爱的猫，充满母爱的母鸡。今天我们再来认识一下丰子恺先生笔下的白鹅。（板书课题。）

2.学习字词。

学习易读错词语，开火车正音。

头颈呵斥净角看守窥伺侍候大模大样供养不周

分组齐读：

左顾右盼严肃郑重 厉声叫嚣 一丝不苟从容不迫

狂吠 窥伺 敏捷 静候 扬长而去

急速 局促不安

①读这些词语你发现什么了？预设：第一行形容白鹅，第二行形容狗，第三行形容鸭子。

②采用多种方式理解“局促不安”“窥伺”，利用抓关键字的方法理解“一丝不苟”。

二、借助关键语段，整体感知

中心句，明特点。

1.分自然段读课文。思考：全文是围绕哪一句话来写的？读出了白鹅怎样的特点？

2.指导朗读：通过句尾感叹号，读出作者惊讶的感觉。

过渡段，理结构。

1.出示过渡段，引导学生发现：这个自然段前半部分承接的是上一个自然段的内容，后半部分开启下文。这样的自然段叫过渡段，起到承上启下的作用。

2.再读过渡段，说说下文写了白鹅哪几方面的内容？

三、细品语言，感悟“明贬实褒”

引发争辩，初识“明贬实褒”。

1.高傲是什么意思？把这个词用到你身上，你愿意吗？

2.作者把这个词用在白鹅身上，是表达他讨厌白鹅吗？

3.默读课文，找一找、支持自己观点的句子或词语。4.组织学生交流“白鹅的叫声”段落。（1）汇报“讨厌白鹅”的句子：

“鹅的叫声，声调严肃郑重，似厉声呵斥。”点拨：模仿一下你听到过的厉声呵斥，感受叫声音的“严肃郑重”。

“凡有生客进来……不亚于狗的狂吠。”播放鹅的叫声，听过有什么感觉？指导朗读：朗读时语调升高，语音加大。

（2）汇报“喜爱白鹅”的句子：

“它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。”

补白想象：凡有生客进来，必然厉声叫嚣，好像在说_________，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在说_________。

进行朗读：把喜爱之情读出来。

5.组织学生交流“鹅的步态”段落。

（1）汇报“讨厌白鹅”句子：抓住“毫不相让”“伸过颈子咬人”感受鹅的傲慢目中无人的形象。

（2）汇报“喜爱白鹅”句子：

“鸭的步调急速……颇像京剧里的净角出场。”

链接《白公鹅》中的“步态”，边读边用手掌模拟鹅的步态。指导朗读，读出鹅的从容。

观看净角视频，感受净角走路与白鹅走路的相似之处。指一生读“鸭子”，一生读“白鹅”，要读得一慢一快。

作者这样写表面上看是讨厌白鹅，实际上是表达对白鹅喜爱之情，就叫“明贬实褒”。

6.回顾“叫声”部分，找找哪里体现“明贬实褒”。

小组合作，聚焦“明贬实褒”。

1.默读5～7自然段，画“明贬实褒”的描写，小组合作完成学习单。

2.小组汇报，相机出示：

“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”

白鹅怎样一种吃饭方式让人觉得可爱到发笑呢？学生汇报鹅吃饭方式。

复沓朗读，充分感受“三眼一板”：鹅吃饭的顺序是从不改变的，先吃——再喝——然后——，无论刮风、下雨、还是下雪，不管什么情况，鹅——这样的吃饭真是三眼一板。（板书：三眼一板。）

“这样从容不迫地吃饭……像饭馆里的堂倌一样。”为什么要侍候，如何侍候？引读：“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。”

“因为附近的狗，都知道我们鹅老爷的脾气。”从“鹅老爷”这个称呼中，你感受到了什么？

联系生活，实践表达。

1.生活中妈妈叫我们“傻孩子”来表示对我们的喜爱，你还能举出类似的例子吗？

2.出示动物自我介绍，挑选一个喜爱的小动物根据它的特点，用明贬实褒的方法写一两句话。

3.学生动笔练写。

四、整体回顾，体悟“对比”

1.回顾“叫声、步态、吃相”三个部分，还有什么共同的地方？（都有其他动物与白鹅对比。）2.去掉这些动物只写白鹅好不好？

五、补充资料，深化情感

出示《白鹅》的后文，感受作者与白鹅的深厚感情。