初中政治学科培养学生客观题解题能力的策略

刘智能

【摘要】  初中政治的客观题在初中政治考试过程中占据了较为大的比重，对学生的成绩有着至关重要的影响。而解答客观题又能够有效地提升学生的逻辑思维能力，帮助学生更深刻地理解一些基础知识，为学生开展接下来的学习活动奠定坚实的基础。因此教师在开展教学过程当中的时候，就应该有效提高学生解答客观题的能力，让学生的总体成绩得到有效提高。基于此，笔者着重从掌握基础知识、抓牢关键词以及整理错题集等三个方面，探讨了培养学生客观题解题能力的策略，希望能够有效提高学生的解题成效。

【关键词】  初中政治 客观题 解题能力

【中图分类号】  G633.2            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-204-01

教师在开展教学活动的时候不难发现，相较于主观题，提升学生对客观题的解题能力是比较简单的。因为，主观题的答案变化多端，并且需要背诵大量的知识。而客观题只需要学生进行理解，即可让学生掌握解题技巧，因此提高学生的客觀解题能力是非常重要的。

一、掌握基础知识

没有基础，就不可能实现进阶。一个系统的知识体系中的知识是环环相扣的，如果学生没有扎实的基础知识，那么学生构建的知识体系就会是漏洞百出的。学生也就不能够有效地调动自己的知识来解答综合类的题目，进而导致学生难以取得理想的成绩。更何况，高考虽然是选拔类的考试，但是却仍旧有一大部分题是教学基础的，而如果学生没有有效掌握基础知识，那么学生在考试过程中就会出现难的不会，简单的题做不对的问题。总之，任何解题能力的培养都是以基础知识为基础的，教师在开展教学活动，提高学生对客观题的解题能力的时候，也需要让学生牢固掌握基础知识。当然，教师在引导学生掌握基础知识的时候也需要尝试着让学生掌握一些有效的记忆和理解方法。只有这样，教师才能够让学生更快更准确地记忆和理解这些基础知识，能够使之为自己所用。

比如说，教师可以让学生通过经常复述的方式来记忆一些类似“公平是什么”的基础的知识点，让学生不断地巩固这些知识，进而使得学生能够做对一些有关基础概念的客观题。再比如说，教师在让学生理解一些类似“如维护消费者的权益”的知识的时候就可以与学生的实际相结合，让学生了解一部分时事热点，让学生了解在日常生活中消费者权益受到侵害的事件，进而让学生更好地理解如何维护我们作为消费者的利益，如何才能捍卫自己的权益。这样一来，教师就能够让学生更牢固地掌握这一部分的知识，更好地开展学习活动。

二、抓牢关键词

教师在尝试着培养学生解决客观题的解题能力的时候，也需要让学生学会抓紧关键词，教师在开展教学活动的时候不难发现许多选择题都是有一定的关键词的，而大量的铺垫实际上都是对解题毫无用处的，因此教师在开展教学活动的时候，就应该让学生抓牢关键词。

教师在让学生回答如下问题时就可以让学生通过抓牢关键词的方式解决问题。

在“双十一”，面对琳琅满目的商品和五花八门的折扣，消费者很容易有冲动消费的倾向的倾向，特别是女性消费者，经常自嘲再买就“剁手”。你认为下列做法不正确的是

A.量入为出，适度消费

B.勤俭节约，理性消费

C.注重环保，绿色消费

D.注重时尚，讲求奢华

教师需要让学生认识到这道题中的“在“双十一”，面对琳琅满目的商品和五花八门的折扣”以及“特别是女性消费者，经常自嘲再买就剁手”这一部分的内容实际上是可以忽略的，而学生在解决这一问题的时候实际上只需要分析出“很容易有冲动消费的倾向”即可解答出题目，找到这道题目的正确答案。通过让学生掌握关键词，教师就能够帮助学生更快速更准确地解答问题，提高自己的解题成效。

三、整理错题集

教师在开展教学活动的时候，不难发现许多学生在某一处的错误可能并不会只放一次，因此教师在开展教学活动的时候，就应该鼓励学生整理自己的错题集，并且让学生认识到错题集是用来看的，而不是用来让自己心安的东西，因此教师也需要积极鼓励学生，经常翻看自己的错题，不断地纠正自己错误的思路，用正确的思路代替他，进而有效提高学生的学习成效。

比如说，教师可以让学生尝试着将同一类型的题目总结到一部分上来，进而让学生总结这些不同的题在通过那些角度考试这些知识点，使得学生明白出题人的出题点，进而帮助学生更好地进行有针对性的学习活动。

四、记忆例子

教师在开展政治教学活动的时候不难发现部分学生在学习哲学生活的时候非常吃力，这自然与哲学生活相对而言比较难以理解有这密切的关系。但实际上，教师作为传道授业解惑的人，也需要尝试着找到正确的方法来让学生更好地理解这一部分的内容。更何况，客观题的解答在某种程度上都是在考验学生的理解能力，而为了让学生更好的理解一些知识点，教师就应该积极地给学生举一些例子，让学生记住这些例子，在考试的过程中，将试题与自己记忆的这些例子进行对比，将有效地帮助学生理解试题的意思，帮助学生更好的进行解答。

比如说，教师在引导学生如何学会做时间的管理者这一部分的问题的时候，就可以尝试着给学生举出一些反例，让学生通过理解怎么样做是不符合做时间的管理者的要求的，进而帮助学生更好地理解这一部分的知识，让学生更好地认识为什么达到这些要求就是做好了时间的管理者。详细来看，教师可以通过举出“小明在学习的时候总是需要父母的催促”的例子让学生明白做时间的管理者需要学会自主学习，做学习的主人;教师可以举出“小明在学习的时候效率非常低，一件很简单的事情他却需要磨磨蹭蹭很长时间才能做完”的例子，让学生认识到提高学习效率也是做时间的管理者的一种表现;教师可以举出“小明在学习的时候总是三心二意，边看电视边写作业”的例子，让学生认识到能够合理安排时间也是做时间的管理者重要表现……而通过举出这些例子，学生在做客观题的时候就能够选择出正确的答案。总之，通过举出例子，教师就能够让概念化、抽象化的知识变得具体可感了，能够让学生更好地理解这一部分的知识。

结束语

综上所述，教师在开展教学活动的时候，需要尝试着通过掌握基础知识、抓牢关键词、整理错题集以及记忆例子来提高学生解答客观题的正确率，提高学生解答客观题的能力。帮助学生在考试过程中获得理想的成绩，提高他们的学习成就感，激发他们对政治学习的学习兴趣。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张晓成.初中政治教学中的案例教学研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（18）：10.

[2]许晓春.浅析中考初中政治解题策略[J].读写算，2019（04）：171.

[3]牛亚东.中考政治复习策略[J].学周刊，2013（29）：32.