课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用

陈勇军

【摘要】  新課程改革后，对于高中物理的教育提出了更高的要求。需要注重培养学生的综合素养，因此本文提出将探究性学习模式应用到高中物理教学中，通过设置情境创设，问题探究、小组讨论、展开知识探究实践来帮助学生更加高效地学习高中物理知识。

【关键词】  探究性学习模式 物理 运用

【中图分类号】  G633.7            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-068-01

新的一轮课程改革已经在全国范围推行，进一步要求培养学生的综合素养，同时也突出了教学的个性化、多样化、综合化等特点。尤其是在教学方法方面，强调了探究教学的重要性。但从实际的教学实践来看，教师如何在高中物理教学中应用探究性教学模式仍然缺乏相应的指导策略，因此本文围绕探究性教学展开论述。

一、探究性学习模式法的内涵

探究式教学法又称“发现法”，其原来本身是指科学研究中的探究方法，后来逐渐演变成了一种教学方法，并且逐步渗透到各科教学当中，培养学生的科学探究能力。在探究性教学中，教师通过诱导和启发学生参与探究活动，并逐步引导学生总结物理实验中的现象以及规律。探究形式更加符合学生认知规律，不仅能够提升学生的物理知识以及获得物理方法，同时还能提升学生的动手能力。与传统的教学方法相比，探究式教学法的特点如下所示：（1）注重学生知识学习过程中的情感体验，以及学生的能力发展。（2）强调培养学生的思维能力，提升学生的数据处理和数据分析能力。（3）强调培养学生的团队协作能力以及提升学生的竞争意识。由此可知探究性学习更加符合新课改的要求。

二、课改后探究性学习模式在高中物理教学中的运用策略

基于当前的现状来看，高中物理教学存在诸多的问题。比如物理实验缺乏探究性，教师和学生在学习过程中过于注重物理卷面成绩，学生物理概念不清，不会结合具体的问题去联系所学的知识。为此本文提出了将探究性学习应用到高中物理教学中，并提出了相对应的建议。

（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣

实验探究是物理学习的主题，教师通过设计教学情境激活学生的感性思维，然后通过引入教学内容，吸引学生的兴趣，培养学生的观察能力。比如在加速度学习时，教师通过演示实物实验来创设物理教学情境：首先教师在讲台上放置一个直三角形的斜面，拿一个1kg的玻璃球从直三角的斜面自由释放下去，紧着1s后再拿一个1kg的玻璃球释放下去。教师根据教学的情境设计探究任务。探究任务1：两个玻璃球是否会碰撞吗，两个玻璃球的末速度是多少？教师借助教学情境，通过提问的方式增强了课堂的探究氛围，有利于提升学生的探究欲望，从而使得学生在探究的过程中能够不断的增强逻辑判断能力与分析能力。

（二）开展问题探究，调动学生思考动机

提问是师生之间相互沟通的重要方式，有利于教师及时了解学生的学习情况，促进学生思维的发展。因此在教学过程中通过提出具有启发性的问题，有利于形成独立思考的习惯，以及提升学生的知识应用能力。例如《曲线》运动教学，教师提前设计出相应的教学问题的内容时，可以向学生提出下面几个问题，先让学生进行讨论探究：（1）直线运动中位移是怎么定义的？（2）曲线运动是匀速运动还是变速运动？（3）物体做曲线运动的条件是什么？教师通过提问引导学生参与课堂的学习，有利于提升学生的专注度，激发学生的学习兴趣，提升课堂的教学效果。

（三）组织分组，设计探究性实验

小组合作探究有利于培养学生协作和竞争素养，培养学生的综合素养，促使学生自主学习。所以，高中物理教师开展教学时，在提出问题之后，可以让学生进行分小组讨论，使其可以将自己的想法进行充分交流，充分发挥学生的主体作用，不断提高学生的积极性，使得学生能够在合作讨论中完成问题的探究。以《测加速度》探究实验为例。具体的教学内容设计如下：（1）设计探究活动：用打点计时器测量物体的加速度，看谁测量的更精确，获胜的小组，将会获得奖励。（2）活动器材准备：打点计时器、纸带、电源、等。（3）提出猜想：纸带上的墨点距离越大，速度变化率（△u/△v）就会更大，加速度a也会增大。（4）设计实验：在教师的指导下学生设计了实验步骤。（5）收集数据：测量每个墨点之间的距离，记录不同时刻的速度值。（6）得出实验结论：X=v0t+1/2 2at2.

（四）布置作业，拓展探究内容

实践是物理学习的重要环节，在高中的物理学习中，开展物理实验、布置课后作业、参与社会调查等都属于物理实践学习法。由于部分地区的教学资源有限，在课后布置一些具有探究性的学习内容对于学生的物理综合素养也有一定的帮助，有利于提升学生的知识应用与实践能力。例如“单摆”的课后实验。首先教师在课堂上讲解了单摆运动的特性。另外教师在课堂上用矿泉水瓶制作一个“沙漏”，并在“沙漏”上装满沙子。学生肯定对于沙子的流动情况感情况十分好奇。教师可以将这个问题作为学生的课后作业，让学生在课后设计相应的单摆实验。并引导学生思考一下问题：当模板运动时，对沙漏中沙子的流动形状进行分子;当模板静止时，对沙子的流动形状进行分析。另外教师可以对学生的课后实验进行排评估，并利用教学时间组织学生在课堂上分享实验的过程，从而培养学生的自学意识。

三、结语

综上所述，高中阶段的学生在初中物理学习中已经打开物理世界的大门，高中阶段的物理需要学生掌握适合自己的学习方法。探究性教学模式充分尊重学生的主体地位，为学生营造一个快乐的学习空间，更加有利于学生养成良好的学习习惯，提升学习效率。

[ 参  考  文  献 ]

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