浅谈高效“6+1”课堂教学模式在高中英语教学中的运用

李忠敏

【摘要】  高效 “6+1”课堂教学模式是高效型课堂或高效性课堂的教学模式之一，最早出现于2010年，该课堂模式由全国著名教育专家，原衡水中学校长李金池先生担任河北精英中学校长时提出，李金池老师依据精英中学的校情，博采众家之长，汲取全国课改名校的成功经验，借鉴育才模式，洋思模式，杜郎口模式，昌乐二中模式，以建构主义，人本主义和诱思探究教学论座位理论依托，创造性地退出高效 “6+1”课堂教学改革模式。该模式在精英中学创造了 “精中奇迹”，令人反思。目前，高效 “6+1”课堂教学模式已被各大中学广泛应用，各学科均可根据其固定的课堂形式进行采纳使用，教师们反应良好且学生学习成绩提高明显，但对高效 “6+1”课堂教学模式，但对该模式的研究仍一定局限。

【关键词】  高效 “6+1”课堂教学模式 高中英语教学

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-062-01

高效 “6+1”课堂教学模式在经济和教育水平比较发达的地区，虽已取得了一定的教学成果，但其成果主要体现在课堂教学改革的理论方面，而在英语课堂教学的实际操作与应用方面甚少。对民族地區而言，由于信息的滞后，该教学模式未得到广泛的推广和运用，其研究更是一片空白。因此我们对高效 “6+1”英语课堂教学模式在少数民族地区的实践与运用进行了探究。

该课题研究的目的包括;1 转变传统英语课堂中的教师教，学生听的授之于鱼的教学模式，形成新课标下教师引导学生积极主动参与的授之于渔的新型课堂教学模式;2让学生不停的阅读，思考，质疑，辩论，解剖，提高其自主性和积极性;3把教师在英语教学过程中的 “教”的角色转变为 “导”的角色，最终达到学生 “学得快，记得牢，效果好”的目标。 因此，我们对以下内容进行了探究：1 英语教师实施高效 “6+1”课堂教学模式时如何对学生进行有效分组;2英语教师如何运用于实施高效 “6+1”课堂教学模式的具体环节以提高学生英语学习的自主性和积极性，推动教师转变英语教学观念和课堂教学角色，从而达到英语课堂知识高效输出的目的。导，英语教师以何种形式导入新课来激发学生对该课堂要学习知识的好奇心;思，英语教师如何以达到课堂教学目的设计像一个的由梯度的问题或任务并引导学生按照该思路自学深思，勾圈画点，分析归纳并做好记录;议，英语教师如何设计有价值的问题并引导学生分小组讨论，以及教师如何做到让各层次的学生在讨论中有话可说，引导学生如何讨论并形成小组讨论成果;展，英语教师如何让学生勇于展示，愿意展示其讨论成果，同时还要让学生敢于质疑，挑战，纠错，补充和提出异议，并促进各小组之间的良性竞争。评，英语教师如何将学生前阶段取得的零散成果进行整体梳理并形成知识网络，让学生将知识以串联网络形式铭记于心;检，英语教师如何打破传统做题形式的检测，如何让学生体会到学习后获取知识的成就感，突破学生 “学无所用”的观念;用，英语教师如何让学生以多种形式来运用该堂课所学知识，且教师还应该预设下节课教学内容。

于是，我们课题组针对2019届和2021届学生，运用高效 “6+1”英语课堂教学模式，展开了高效 “6+1”英语课堂教学模式在少数民族地区的运用的研究。在研究过程中我么遇到了很多问题和难题。1老师的不适应：老师原来都是自己在台前叙述和讲解的方式把本堂课的知识点讲给学生，是老师要把自己多年的知识经验讲给学生，而现在老师却要站到幕后，用一根无形的线牵引着学生引导他们往自己想要的地方走，还要保证一路上学生不分神，还要到达目的地。这种角色的转变，需要老师适应，调整和实践;2分组：如何对学生进行有效的分组是运用高效 “6+1”英语课堂教学模式最主要的问题和难题。我们考虑过多种分组方式，按学生自由意志自愿组合，按学生性格特点分配，按学生成绩差生和优生搭配分组等等方式，最终我决定按学生成绩差生和优生搭配分组方式，同时按学生的性格特点进行微调，这样能保证每堂课每个组都能有话说，有事做，有得说和做，在优生的带动下，差生会慢慢提高学习英语兴趣，在性格活泼爱说的同学的带领下，性格沉静不爱说话的同学也会开口说并逐步参与课堂，这样才能达到小组合作学习的目的和意义;3评价体系的建立;这也是一个难题，如何建立一套既能促进小组内成员之间的合作有能促进他们互相之间竞争的机制是一个难度相当大的问题。机制建立不好，小组的合作无法进行，或者就算勉强进行也形同虚设，起不到共同进步的作用。于是考虑到每个小组的成员的英语基础有好友差，我给班上同学制定了一个加分和扣分的详细评价机制，每次家长会时，评出最优异组，最优秀成员，最大进步奖等，并当着家长的面进行颁奖。孩子们就需要这样的仪式感，需要在家长面前得到表扬和奖励，需要这种认同感和成就感。这样能更好地促进小组成员之间的合作学习。

对2019届及2021届学生英语课堂实施高效 “6+1”课堂教学模式以来，学生在英语学习方面取得了以下成绩：1）提高了学生学习英语的积极性，通过实施高效 “6+1”课堂教学模式引导学生做的关于traditional festivals 的海报一展示出来，引起了大家的共鸣，我们少数民族地区的同学是可以自主学习并动手完成与英语相关的作品的，增加了学生学习英语的积极性;2）转变了老师的角色，实施高效 “6+1”课堂教学模式以来，特别是后期，老师只是一个引导着，学生已经变成了我们英语课堂的主体，他们自己在老师的引导下通过自己的交流以及经验，从中获取知识;3）英语成绩也大幅度提高。

总之，高效 “6+1”课堂教学模式在少数民族地区是有必要推广的，它不仅可以改变现在英语教学中的沉闷的鸦雀无声的课堂，让学生积极参与，变得有话可说，还转变了老师的角色，这对少数民族地区的英语教学课堂的改变无疑是很重要的。