新课程视域下高中英语词汇教学的问题及对策分析

彭钰霞

摘要：词汇对任何一种语言来说都是最基础的单位。词汇量的多少直接影响着学习者对句式、文章的整体理解。因此，高中英语教师应该帮助学生学会记忆单词的各种方法，丰富高中生的词汇。基于此，本文针对新课程视域下高中英语词汇教学的问题及对策进行探讨分析，以供参考。

关键词：新课程;高中英语;词汇教学

一、存在的问题

（一）词汇教学侧重点不清晰

部分教师在英语词汇教学過程中还会犯教学侧重点不够清晰等问题，具体表现为教师在教学中会按照“宁可多背，不可放过”的原则来对学生进行教学，没有将重点词汇着重突出，在这种情况下，学生不仅学习负担大大加重，也会影响英语词汇教学效率和质量。

（二）忽略了发音与语法教学

高中阶段是学生高考前的最后阶段，课程设置较为紧密，英语词汇教学时间自然就有限，这个时候为了赶超教学进度，较多英语教师在对学生进行词汇教学的时候，就出现了忽略词汇发音与语法教学的现象。除了词汇发音之外，词汇语法内涵与深意也是教师教学中经常会忽略的部分，大多是在文章涉及之后才会进行简单的讲解。

二、教学对策

（一）在词汇教学中有侧重地展开教学

在高中英语词汇教学过程中，教师还需要有侧重地对学生进行教学，毕竟词汇教学也具有主次之分，在教学过程中对次要的词汇，教师可以对学生进行一些简单的语音以及词义教学。例如，教师在对学生进行重点词汇教学的时候，可以将词汇放在具体的情境之中来展开教学，这样不仅能够加深学生记忆，还能让学生掌握正确的词汇语法运用情况，一举多得。以“agreement”为例，教师在教学过程中就可以为学生创设如下情境：“小明妈妈早上去菜市场买菜，发现老板开的价格过高，于是便砍价，在两人都满意之后便展开了交易。这表明，两人对价格达成了一致，要如伺使用英语来表达呢？”借助于这一情境来引出“agreement”用法，进一步加深学生印象。

（二）加强语音与语法教学

在高中英语词汇教学过程中，词汇教学主要内容是以语音、词义、拼写以及相关语法教学为主，上述分析中我们提到英语词汇发音以及相关语法教学一直不受重视，这也影响了词汇教学质量。为此，要想提高英语词汇教学质量，教师一定要加强词汇语音与相关语法教学，以此来改变学生只知词汇的含义而不知词汇发音的现象，从而促进学生英语口语表达能力得以提升。具体而言，教师在英语词汇教学过程中，可以指导学生掌握一定的词汇发音规律，让学生按照词汇发音规律展开语音学习。例如，教师在英语词汇教学过程中，可以将一个词汇分成几个音节，同时告知学生相应的发音规律，通过拆分教学，有效提高学生词汇发音准确率。此外，在英语词汇教学过程中，教师还需要为学生讲解一下其使用语法，这对提高学生英语词汇理解非常有意义。

（三）拓展词汇教学的方式与内容

在传统的高中英语词汇教学中，教师只是单纯地向学生讲述单词本身的含义，教学的方式也较为枯燥。在课堂学习中，学生普遍均自主识读词汇表，而教师则领读单词，并为学生讲解单词的英语、汉语释义。在此种形式下的词汇教学中，学生的学习效果较差。从现阶段的教学理念来说，传统词汇教学方式脱离了语境，不利于学生记忆深度的加强。因此，教师在教学课堂上，需要结合词汇的语境来开展词汇教学，让学生对词汇的印象更加深刻。例如，在《Unit2 Friendship》的讲述中，旨在要求学生理解express oneself、express train、highway、expression等词汇的含义。在教学课堂上，结合语境来认识词汇，如：expression，They greeted him with many expressions of pleasure，或This expression is against idiom，在词汇教学的过程中，教师结合语境开展教学活动，可以让学生的学习兴趣、效率均得到显著提升。在语境式词汇教学中，可以让学生主动思考词汇的运用方式，主动参与到词汇学习的课堂中。在此种教学模式下，可以加深学生对词汇的感性认识，提高学生词汇学习效率。

（四）进行差异化的词汇教学

在新课程改革不断深化的今天，高中英语词汇教学的目标也在不断提升，在教学过程中，高中英语的难度更大，对学生的词汇要求也更多。在现阶段的高中英语词汇教学中，更加重视学生的理解、运用以及表达。新的教学理念，也对高中教师提出了更高的要求。在目前的高中英语词汇教学中，教师需结合学生的特点开展教学活动。词汇教学的过程中，需要注意到学生之间的差异性。高中生在此阶段的英语基础、学习兴趣各等方面均不同，需要结合学生的特点开展因材施教的词汇教学课堂。例如，在《Unit 4 Attitudes towards our Elders》的教学课堂上，旨在要求学生理解Received、necklace、flowers、ought to等词汇。在教学课堂上，教师可以结合学生的能力、兴趣来创造性地使用教材，并在一定程度上拓展教材内容。差异化的教学方式，不仅让学生的学习需求得到满足，也可以结合实际情况来弥补英语教材中的不足，予以学生更好的学习体验。在差异化的、个性化词汇教学课堂中，学生的自主学习能力得到充分培养，有助于学生词汇学习效率的提高。

三、结语

在新课程视域下的高中英语词汇教学中，教师需要进一步改善自身的教学方式，让学生的词汇学习效果得到进一步提升。在具体的教学活动中，充分尊重学生之间的差异性，引导学生结合词汇语境来理解单词，加强学生的学习效果。