浅谈怎样培养智障学生语文课堂的注意力

黄萍

摘要：智力障碍学生普遍存在严重的注意力因素缺陷，而这些注意力缺陷使得他们的学习，尤其是课堂学习变得极其困难。笔者结合多年的语文教学经验，从四个方面来对智障学生的语文课堂注意力进行培养，希望通过培养提升他们的注意力，以此来提高语文课堂教学的质量。

关键词：智障学生;语文课堂;培养;注意力

智力障碍学生普遍存在较严重的注意力因素缺陷，而这些注意力缺陷使得他们的学习，尤其是课堂学习变得极其困难。作为特殊学校的一线语文教师，有责任想办法补偿他们自身的缺陷，提高他们在语文课堂上的注意力，让他们能在课堂上学到更多的知识，为他们今后融入社会，自食其力，适应社会打下良好的基础。现笔者结合自己多年的语文教学经验，根据智力障碍学生身心发展的这一特点，从以下几方面进行简单阐述分析：

一、引人入胜的课堂导入，是吸引学生注意力的前提

英国教育家约翰·洛克曾说过“老师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”良好的开端等于成功的一半，一节课，导人新课是非常重要的，如果教师在课堂的开始，能根据语文这一科目的特点和智力障碍学生的实际精心进行课堂导人设计，就能为后面的课堂学习打下良好的基础。可以说所有的孩子都喜欢新鲜好玩的东西，对新鲜新奇的东西极感兴趣，智障学生同样具有孩子的天性，同样对这些东西具有好奇心，如果语文教师能够在导人这一环节上下功夫，就能深深吸引这些智障学生的目光，让他们尽快进入语文课堂的学习状态，從而顺利学习到新知识，提高他们各方面的能力。比如在上《实用语文学本》第七册的第一课《做早操》的时候，我提前拍好学生做早操的有关视频、照片，在导人新课这一环节中，我把这些提前拍的视频和照片播放给学生看，因为看到熟悉的同学、熟悉的自己、熟悉的场景，学生们显得非常兴奋，一下子就把学生的注意力吸引过来了，这个良好的课堂导人，为后面课程学习的开展做好了铺垫，整节课学生都学得非常认真。

二、变换教学方式，是唤起学生注意力的关键

智障学生注意力很难保持长久，上课容易开小差，这个时候，作为一名从事特殊教育的语文教师，就要根据智障学生的注意力集中情况、上课的内容，善于转变教学方式，以此来吸引智障学生的注意力，提高课堂学习效率。孩子的天性就是喜欢玩，智障学生同样不例外，我们可以利用他们爱玩的特点，把教学内容设计成游戏的形式，或者创设情境、或让他们具体操作、或让孩子们依照书本上的内容进行角色表演、或者让他们用表演的形式把课文内容表现出来等，这样的教学方式不仅吸引了智障学生的注意力，激发了他们的自主学习能力，还活跃了课堂气氛，从而让这些孩子真正参与到课堂教学中来。比如在学习课文《水果》这一课时，我把教室变成水果市场，在教室里摆设水果摊，而我扮演卖水果的摊主，在水果摊上摆上日常常见的水果“苹果”“雪梨”“香蕉”等，学生扮演买水果的客人，通过创设这样的情景教学，教导这些智障学生结合事物和生字卡认识新词“苹果”、“雪梨”、“香蕉”等，在付钱时指导学生进行相关口语交际，提高学生的交际能力。这样的教学方式新鲜形象，教学过程生动活泼，因此极大地提高了他们的注意力，有效地加深了学生对所学内容的理解，增强了教学效果。

三、把握最佳时间，是提高学生注意力最重要的因素

心理学表明：人的心理指向和集中于某一个对象时，大脑皮层相应区域就产生一种优势兴奋中心。注意集中，大概只有一个兴奋中心，并且兴奋中心有稳定的节奏。研究表明：7到10岁儿童连续注意力大约在20分钟，10到12岁儿童连续注意大约在25分钟。而智障儿童对比正常儿童，他们能注意的时间会更短，注意力稳定性更差，他们大概能集中注意的时间是10到15分钟，因此，作为一名特殊教育的语文教师，我们应该把握好学生注意力集中的最佳时间，这个时候如果紧靠教学重点、难点展开教学，讲授过程详略得当，举一反三，往往能达到最佳效果。

四、讲究引导方法，是让学生保持注意力最有效的灵丹妙药

心理学表明，每个人都喜欢听到别人对自己的肯定，喜欢表扬的话，智力障碍学生，同样喜欢表扬，甚至对老师的表扬和肯定更加敏感。所以在上课过程中，如果我发现有多个学生注意力不集中，我一般采取的方式是鼓励表扬那些上课集中注意力的同学，然后语气温和地提醒那些注意力不集中的学生，希望他们向那些注意力集中的同学学习，这样一来，得到表扬的同学他会坐得更加端正，听得更加认真，而那些暂时做得不够好的同学，他们会不自觉地向那些注意力集中的同学看齐，也开始把注意力集中到课堂上，因为他们也希望得到老师的重视，得到老师的表扬，当发现他们有所转变后，我马上肯定他们、表扬他们。这样一来，他们就更有动力了，听得也更认真了，坐得更端正了。

以上只是笔者对培养智障学生语文课堂注意力的一些粗略的研究和分析，认识到智障学生存在着注意力缺陷的问题，可以让语文教师更好地运用有效的方法去对他们进行注意力的培养，只有通过提高他们在语文课堂学习的专注力，才让智障学生都能在语文课堂上获得最大的进步，这也是我们每一个从事特殊教育的一线工作者最大的心愿。但愿本次研究能为从事特殊教育的教育者，特别是从事智障学生语文教学的一线工作者，在解决智障学生语文课堂的注意力方面提供一些参考意见。