素质教育下高中政治课程的有效教学分析

张巧玉

摘 要：新课改在高中思想政治课中的落实让教学的各个方面都发生了转变，传统的教育理念和方法不再适应于当前的教育需要，这就需要教师做出主动的改变，以保证学生能够高效地获取文化知识，同时也能在学习过程中获得深刻的理解，提升核心素养和综合素质。文章分析了素质教育下高中政治课程的教学现状，并从生活情境、案例教学、信息技术、开放课堂四个方面提出了对应策略，希望为学生自主学习的高效进行做支撑，从而实现高效课堂的构建。

关键词：新课改;高中政治;课堂教学

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2020-06-25 文章编号：1674-120X（2020）32-0045-02

高中政治课程的知识内容带有较强的政治元素和哲学特征，学生的自主学习遇到了一定的阻碍，并且学习的效率并不高。对此，教师需要转变教学思想，重视学生政治知识学习的需要，加强教学中知识点的呈现，并对学生的思维进行引导，以知识体会认识和思想理解吸收为教学的方式，指导并帮助学生正确地学习，使其能够高效地完成知识学习，发展政治核心素养，这会让课堂教学效率不断提高。

一、素质教育下高中政治课程的现状分析

随着社会的发展，需要在教育教学中培养全面发展的人，所以进行了新一轮的课程改革，注重知识教学中学生的素质培养。高中政治课堂教学的新目标改变了以往的唯成绩论，更重视学生的主体性与参与性，所以在教学的过程中也就需要根据教学目标的重新建立，以知识教学、自主发展、思想认识为核心，以此保证课堂教学下学生的全面成长。因此，教师不单要提高教学的速度，更要全面优化教学内容，保证高效、高质的课堂教学。

二、素质教育下制约高中政治课程教学有效性的原因

（一）教学方式决定了学生的参与性

新课改下教学关系得到了转变，注重学生的主体性，同时也重视培养学生的核心素养。这就需要在高中政治课堂教学中保证学生的参与性，让学生在知识学习的过程中体会知识内容，做主动的思考探究，从以往的被动接受，转为新课改下的自主探究。所以说教学方式决定了学生在教学中的参与性，是影响教学效率的重要因素。如果学生不能主动参与，那么教学效率也就会下降。而教学方式则是让学生感受学习过程，表达个人想法认识，进行活动讨论的核心，需要高中政治教师做好生本思想的落实。

（二）教学方法解决了学习的方向性问题

自主学习是高中政治课堂教学中的主要方式，但是因为知识的理解难度和高考背景，教师需要重视教学方法的优化，为学生的自主学习理解提供帮助，帮助其梳理学习的方向，保证其对政治知识的理解和应用，这对学生的发展极为有利，也能实现高质量的教育教学，为学生的政治学习营造一个良好的空间环境。

三、素质教育下提高高中政治课堂教学有效性的策略

（一）建立生活情境促进学生自主学习

在新课改下的高中政治课堂中，学生是主体，所有的教学也都以学生为中心开展，所以学生是否主动地参与到了知识的教学中，是教學效率能否提升的关键。在以往的教学中，课堂教学的开展都是以理论分析为主，而高中生对这些知识内容的理解较为浅显，而且缺乏主动学习的兴趣。鉴于此，教师需要改变学生的学习状态，重视对学生学习意识和能力的培养，在课堂中建立生活情境，以此来优化课堂氛围，这样不仅可以激发学生的自主学习兴趣，也便于学生对知识的有效理解，可以保证课堂中学生思维的参与性。例如，在“消费及其类型”的课堂教学中，教师就可以让学生回忆近一个月的生活费用处，以此创设一个与生活相关的情境，这可以促进学生的概念性理解，而学生理解得越深刻，其情境的内容越丰富，对学生的激发和引导的效果也就越好。

生活情境不仅需要在课堂中构建，还需要借助真实生活，让学生的生活体会与政治学习有密切的联系，将生活中的政治知识带到课堂当中。并且教师要在课堂中组织学生做分享和讨论分析，这样课堂中就能够有学生之间的讨论分析，有利于学生对知识的有效理解，更能推进学生的思想认识内化。例如，在“政府的权力：依法行使”的教学中，教师就可以让学生去生活中寻找政府对各种事务处理的原则表现，然后在课堂中再组织相应的讨论分析，让学生进行互动讨论，从而营造多元化体会和认识政府权力的氛围，帮助学生在讨论中加深对知识的有效理解，这也能促进学生政治认同素养的提升，并提高学生的学习兴趣。

生活情境的建立让学生的政治知识学习变成了一个自我探究和不断完善的过程，降低了学生学习理解的难度，学生也变得积极主动，在体会认知中有深刻的理解和思想上的内化，可以有效提高课堂中知识教学的效率。

（二）构建开放课堂梳理知识理解思路

要想提高课堂教学效率，不能再让学生进行被动式的学习，需要将其引入知识探究过程中，改变其学习的方式，并让其思维变得活跃。这些都可以通过构建开放课堂来实现，让学生有愉悦的课堂学习感受，也有自主学习表达的空间，能够在教学中有知识理解思路的交互，从而提高课堂教学效率。例如，在“传统文化的传承”教学中，教师不要限制学生的提问和表达，并且要以学生的提问为核心适当地进行引导，让学生对传统文化的认识得到延伸，并培养其文化自信和传承观念。学生在课堂中思维变得活跃，对知识的理解记忆也就更深刻。

开放课堂的构建需要以共生学习为基础，其中又分师生共生和生生共生两种方式。师生共生是教师提出定向的论点和内容，然后师生之间通过讨论分析完成对知识的理解和吸收。生生共生则是学生以小组合作学习为基础，提出论点和问题并进行分析和解决。无论哪种方式都需要考虑学生之间能力和思维结构的差异性，落实分层差异教学。教师可以将知识点分层，也需要对学生做好分层，使学生的学习可以得到精准的指导和帮助，从而提高教学有效性，营造高效课堂教学氛围。

（三）开展案例教学加深学生的理解认识

在高中政治教学中，案例教学是非常重要的一种教学方法，可以让学生在案例分析中完成知识的理解认识，并能推动其政治知识体系的建立，培养其解题能力。在课堂中开展案例教学，提高教学效率需要抓住学生的差异性，并让案例分析带有思辨性。这样案例中的政治知识会得到全方位的展现，而学生也能在分析中完成对知识的理解，实现政治思维的建立。例如，在“处理民族关系的原则：平等团结共同繁荣”的教学中，教师就以西藏建设为案例，带领学生一同分析国家对藏族人民的关爱和原则落实，并且让学生分析案例的具体作用，以此来活跃课堂的氛围，促使学生能够在其中获得深度的理解认识，提升政治认同感，这也是培养学生政治核心素养的有效方法。

高中政治教学中的案例教学要以活动形式开展，保证案例分析带有一定的开放性，使学生能够从不同的角度进行分析，确保案例中的各项内容有所展示。例如，在“面向经济全球化”的课堂教学中，教师就可以开展“加入WTO的利与弊”相关讨论，让学生认识到与世界经济接轨可以促进自身的经济发展，而市场经济的扩大会对本地企业和经济造成巨大的冲击。这样的案例讨论能够让学生了解到我国的国情和经济发展，有助于励志教育的开展。

在案例教学中，教师要注重发挥学生的主体性，让学生表达对案例的个人见解，并注重对个人理解的分析引导，保证学生的理解认识符合知识内容，确保学生自主学习理解的有效性。这种主体性的课堂教学活动，主要是在过程中减少批评教育，多让学生进行讨论分析，尊重学生认知上的感受，以引导的方式帮助其树立正确的思想观念，这样可以促进其政治认同、科学精神的培养，也能推进学生政治思维结构和知识体系的建立。

（四）发展信息技术提升学生学习空间

在目前的高中阶段教学中，信息化教学得到了广泛应用，并且取得了较好的效果，可以提高教学效率。在高中政治课堂中，教师需要挖掘信息技术与教学相结合的方式，以此来拓展学生的学习空间，让课堂教学有形态上的改变，更加符合学生的自主学习需求。比如，在“国家财政”教学中，教师就可以运用多媒体制作微课，然后以微课指导学生的课前预习，使其能够有较为深刻的理解认识，并有理论结构的建立，同时发现自主学习中的问题，然后教师在课堂中就可以组织学生进行自主学习成果的汇报，以此来组织合作学习，让学生整合学习成果，完成知识内容的有效理解认识，从而实现高效教学。这既让学生有独立思考的空间，也有合作中的思维交流。

信息化教学是目前教育教学的主流发展方向，在课堂中的应用也呈现多样化趋势，教师需要根据实际教学需要和学生的自主学习需要做选择，从而提高课堂教学的效率。比如微课、思维导图都能让高中政治课堂教学效率有综合性的提升，提高学生的知识学习效率。在“生活处处有哲学”的课堂教学中，教师就可以利用微课代替传统的语言描述，让生活哲学有一个具体性的体现，提升学生学习的兴趣，增强学生对生活哲学认识，让学生的知识学习带有一定的趣味性，实现自主学习课堂的构建，提高学生的哲学认知。而在“矛盾是事物发展的源泉和动力”课堂中，教师就可以利用思维导图来引导学生的思维，让学生感受对立思维，并在对立中做创新思考，感受发展和创新，这不仅能提高教学的质量，也能推进学生综合素质的提升。

总而言之，素质教育下的高中政治课堂教学有效性提升需要重视发挥学生的主体性，把握政治知识的特点，让学生融入课堂教学，多思、多想，这样教学的效率也就会有所提高，还能推动学生核心素养的成长。但是在实际的教学过程中，需要以学生对知识的理解认识为出发点，保证其对知识认识的准确性，并且将核心素养渗透其中，带动学生的全面发展，这样高效率的课堂教学才能发挥作用。

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