让小学数学实践活动更有效

李艳霞

[摘 要]小学数学实践活动是数学学习的重要组成部分，是对数学知识的延伸和发展。学生通过参与实践活动，实实在在地动起来，在活动中经历数学过程，体验数学思想，全身心投入到数学实践中，体会数学学习的快乐。

[关键词]小学数学;实践活动;有效

实践是知行统一的学习方式，也是学习数学的重要方法。小学数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。让学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。要实现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展”，除了每天的课堂教学以外，若有数学实践活动作为对课堂教学的必要补充，定能起到重要的作用。数学实践活动的开展，为学生动手实践提供了极大的活动空间，也为学生自主探索与合作交流创设了重要的活动环境。

一、对数学课外实践活动的再认识与再理解

数学课外实践活动与课堂教学的目的一致，但内容和形式的不同，使这种活动相对于课堂教学更加自主、灵活、丰富和开放。

从活动内容和空间看，可以是学科内容的扩展和延伸;可以不受课内学习内容的限制，不拘泥于教学大纲、教材、课时的限制;可以按照课本上安排的活动内容开展活动实践，对课本知识进行深化和提高;可以选择具有现实性、趣味性和挑战性的素材;还可向学生提供一些阅读材料，开拓视野，渗透一些重要的数学思想和方法，为学有余力的学生提供更大的学习和发展空间，让其他学生也能在原有基础上得到提高。

目前，小学最常见的数学课外活动形式多数是举办数学兴趣班，比如：速算比赛、奥数竞赛等，但这种形式的活动覆盖面太小，数学成绩不拔尖的学生是没有资格参加的，要使人人都有锻炼的机会，就要有不同的活动形式来满足不同层次学生的需要。由于每个学生的认知水平和学习能力都是不一样的，这种客观存在的个体差异决定每个人在课外活动中的收获也是不同的。正因为如此，才有丰富多彩的活动形式让学生自由选择，尽可能让所有学生都能主动参与。学生根据自己的实际情况，选择符合自己学习水平的、感兴趣的活动内容和方式。在教师的细心指导下，不管是学习有困难的还是学有余力的学生，都能得到不同发展，获得成功体验，从而使情感态度和价值观得到较好体现，增强学好数学的兴趣和信心。课外实践活动呈现的方式可谓丰富多彩，如数学小游戏、数学故事会、数学玩具小制作、数学小发明、数学知识小报、简单调查与统计等。学生参加数学课外活动完全凭自己的兴趣爱好、特长能力自由选择，自愿参加，或集体活动，或几个一组，或独立完成。活动中学生没有课堂上的紧张，没有考试的压力，在生动活泼、主动、富有个性的过程中探索和合作。

由此，我们可以看出数学课外实践活动是数学学科教学的重要组成部分，是数学学科教学的延伸和发展，是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华。在这个过程中始终贯穿发挥学生主体性这一思想，尊重学生的兴趣、爱好和需要来设计活动，同时保证教师的指导地位。

二、数学课外实践活动将数学教学与现实生活联系起来

随着信息化社会的来临，社会实践对数学的需求发生了变化，数学越来越成为人们生活中必不可少的一种工具，我们有责任将数学教学与现实生活联系起来，让学生在数学实践活动中学好数学，开展好数学实践活动。一方面在课内，要探索如何构建开放性教学，引导学生探索、发现知识形成的过程和发展变化规律，如何结合生活实际为学生提供活动交流的条件，使学生获得必要的基本知识和技能;另一方面在课外，探讨如何根据教学内容精心设计活动形式，让学生在实践活动中体验数学方法，提高综合运用所学知识的能力、收集处理信息的能力，分析研究和解决简单实际问题的能力，激发学生的创新意识，提升参与实践的能力。

三、知识源于实践，更要应用于实践

数学来源于实践。现实生活、生产中处处蕴涵着数学问题，教师创设条件，让学生走出校门、走向社会，引导学生把发生在自己身边的一些问题抽象出来，转换成数学问题设计实践活动课。例如：学习完比例尺一课后，开展“美丽的校园—我是小小设计师”实践活动课，组织学生开展实地测量、科学规划，拿出方案，向学校提建议。针对学生“零花钱过多，乱花零花钱”的现象，设计“手中的零花钱”实践活动课，让学生调查零花钱的来源、支出情况，分析零花钱的利弊，最后提出“培养勤俭节约，不乱花钱”的倡议和可行性方案。在教学“利息”后，组织学生去银行调查，不但明确本金、利率和利息的关系，还知道存期长短有不同的利率，懂得要根据实际情况选择存储时间，从中受到金融知识的教育。

知识源于实践，更要应用于实践。结合新学的知识去探索和解决实际生活中的简单数学问题，解释周围生活中的数学现象，可以让学生在解决实际问题的过程中感受数学的意义，体验学习数学的乐趣。教师要精心设计实践活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的实践能力。数学课外实践活动重在引导学生在做中学，学中做，从学生实际生活经验入手，培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述生活中的实际问题，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而以积极的心态投入学习。在教学中善于寻找生活素材，让数学教学贴近学生生活，把生活中的事物转化成数学的研究对象，学生就会感到亲切、生动有趣，激发强烈的学习动机，主动地从事各种学习探索活动。例如：在“千克的认识”实践活动中，教师亲自组织带领学生走进超市、菜市场，开展调查，提前熟悉比较抽象的学习材料，体验到千克的含义和用途，从而把被动学习转化为主动学习。这种学习方式将教材内容和生活实际有机结合，让数学知识成为学生感受得到的现实。

小学生特别是低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏。数学有较强的趣味性，如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，将会起到事半功倍的效果。例如：教学“人民币的认识”一课后，开展“小小商店”游戏实践活动，让学生分别扮演顾客和售货员，体验购物的步骤，掌握简单的人民币加减计算。如果时间允许，教师还可以在游戏中设计为希望工程献爱心捐款活动，让学生从中受到一定的思想教育。再如：为了提高一年级学生口算20以内加减法的能力，设计玩扑克牌游戏，让学生在玩扑克牌的过程中提高口算速度和正确率。

“儿童的智慧在他的手指尖上。”数学课外活动大都是学生感兴趣的富有探索性与挑战性的实践活动，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。如自己收集数学信息，出知识小报;动手制作数学玩具;调查、统计一些事和物;搞一些小发明等都为学生提供了充分的动手实践、自主探索、合作交流的机会，发展学生动手动脑的能力与创新精神。

数学课外实践活动的开展，拓宽了现行小学數学教学的空间，增强了数学学习的意义。它作为一种新的学习方式，对于教师来讲是一个崭新的课题。数学实践活动不仅让学生主动地获取知识，还促使学生去发现和研究问题;不仅让学生积累了知识，还增强了学生运用数学的意识;不仅让学生运用知识来解决实际问题，还激发了每个学生的创造潜能，培养了创新精神。

参考文献：

[1]郭萍，赵宏.数学教学实施指南[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.

[2]王宏，王军.小学数学教学论[M].哈尔滨：哈尔滨地图出版社，2006.

[3]沈曙.有效性——数学课堂不懈的追求[J].小学教学参考，2006，（04）.

（责任编辑 付淑霞）