高职院校学生身心素质能力建设研究——以湖北职业技术学院为例

学生身心素质能力的提升是高职院校落实立德树人根本任务的一个重要体现，是培育德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的要求[1]。下面，笔者结合湖北职业技术学院来谈谈高职学生身心素质能力建设。

一、高职院校学生身心素质能力建设思路与总体目标

高职院校学生身心素质能力建设思路。围绕“省高校心理健康教育示范中心”建设、提升高职学生身心素质能力建设的中心任务，认真学习、解读评估指标体系，并结合专家组对学校心理健康教育工作实地考察的反馈意见进行整改，加强心理健康教育中心的软、硬件建设。开设心理健康教育必修课，发挥身心健康教育主渠道作用。推进专兼职师资队伍建设，做好危机干预工作。开展系列特色教育活动，充分发挥二级学院心理健康教育的主体作用，全力推进学校心理健康教育工作。高职院校通过2-3年的学生身心素质能力建设，提高高职院校心理健康教育工作。学生整体身心健康素养得到大力提升，不会出现任何因心理异常而导致的意外事件。心理健康教育作为公共必修课在全校开设，编写、出版校本教材，积极申报各级课题和项目并取得较好成效。进一步完善学校心理健康教育中心的硬件、软件设施设备和良好环境，建设成“全省高校心理健康教育示范中心”。

二、高职院校学生身心素质能力建设的内容

（一）建构组织体系

一是及时调整学校心理健康教育工作领导小组。明确学校心理健康教育中心的职能，按照师生比1：4000逐步配备专职教师。继续完善咨询师与辅导员联席会议，坚持咨询师联系教学院制度，强化心理咨询值班、心理健康普查、心理咨询工作档案等制度规范。二是进一步完善学生心理健康教育工作四级网络体系，要责任明确，每年更新、年年培训，确保每个层级发挥应有的作用。三是成立心理健康教育协会等学生社团组织。各级学生会组织中要增设心理健康教育部和素质拓展部，进一步完善“四级心理健康教育体系”，并促进学生自主开展朋辈辅导和心理拓展等活动。

（二）完善培训体系

一是加强心理健康教育中心专、兼职教师培养培训工作。按需求调整心理健康教育兼职教师，从辅导员中培养心理专干，形成一支专、兼结合的教师队伍。二是注重心理健康教育师资队伍学习培训与交流。对报考国家心理咨询师、接受专业督导给予经费支持。每年应邀请专家来校开展专题培训。积极选派专、兼职教师、辅导员参加各级各类相关培训。每年对新进教师、宿管员、校医院、保卫处及其他后勤人员等开展心理健康知识培训。

（三）构建教学体系

一是实施心理健康教育“一课堂”教学模式。湖北职业技术学院将心理健康教育课程列入人才培养方案，以心理健康教育为主体的《心理与拓展》列为必修课，共36学时，计2个学分。在内容安排上，既有理论又有实践教学。教师定期开展教研活动，要充分利用校内素质拓展基地开展实践教学。二是探索心理健康教育向专业课程渗透机制。根据高职院校学生实际，在求职创业等课程中渗透心理健康教育[2]。学校医类、教育类学生占在校生人数的一半以上，所以开设有专业心理必修课程，老师在做心理咨询等内容的时候可以进行危机教育的渗透教学，有针对性地进行心理健康教育。三是提升专、兼职人员专业化服务能力。学校要鼓励心理健康教育教学团队积极开展教学科研活动。成立心理健康教育教研室，定期召开教学研讨会，集中备课，统一课件。积极申报高校实践育人特色项目和学生工作精品项目等。

（四）拓展活动体系

一是建立心理健康教育常态化工作机制。坚持“预防为主”，认真落实日常性的心理健康防范工作，做到每天值班、每月开会、每学期提示、每年培训。二是开展学生喜闻乐见的心理健康教育活动。高职院校可以在每年5月以“开心·成长”为主题开展心理健康教育月系列活动，在覆盖面上下工夫、在针对性上做文章。三是形成较为鲜明的院系教育特色。注重充分发挥二级教学院在学生心理健康教育方面的主体作用，努力构建“学校年年有亮点，学院一院一特色”的工作格局，鼓励各二级学院积极探索符合本院系专业特色、学生特点的心理健康教育活动。

（五）创新校本体系

一是管中教、教中管。在学生管理工作中，融入心理健康教育元素，积极探索心理健康教育“心”模式与学生日常管理有机融合的实现路径。如湖北职业技术学院实施“育心·助梦”学生励志培养计划，构建以“资育结合”为特点的家庭经济困难学生资助体系，形成以“和心·家园”为特色的公寓文化育人体系，以安全文明和谐为目标，关注宿舍区安全卫生，更关注宿舍内的人际和谐[3]。二是整体联动机制。学校心理健康教育中心与政工干部整体联动，定期召开联席会议，通报近期心理中心的工作情况，提示学生可能出现的心理问题，对少数严重心理问题学生提出预警。当学生因心理问题出现突发状况时，要求心理中心专职教师、辅导员、班主任都必须第一时间到达现场，共同处置。必要时学校相关部门也一并配合，形成良好的联动状态。三是开设微信公众号，建立会心平台。高职院校应定期更新学校“心理健康教育中心”网站内容，增强趣味性、针对性，充分发挥微信公众号的作用，开展线上、线下心理健康教育互动服务。

（六）拓展社会功能

服务区域发展，为社会提供专业化的志愿服务。学校心理健康教育中心发挥自身优势，继续与地方政府部门联合开展关爱留守儿童活动。带领心理协会的学生干部、志愿者到周边中小学开展心理健康宣讲活动，进一步传递心理健康相关知识，提升留守儿童的身心素质。积极参与高职院校内部相关活动，如湖北职业技术学院心理中心老师主动参与学校“雅·学”青年教职工系列活动，提升本校教职工对大学生身心素质能力建设的关注与认同，促进家庭和谐，提升学校的凝聚力。

三、结语

总之，通过上述建设，高职院校学生身心素质能力一定会有明显提升。高职院校能结合自身特点，加强学习和科学研究，理论结合实践，朝着心理健康教育“五化”方向发展，即网络化的结构、特色化的模式、多样化的途径、专业化的人员、规范化的流程。高职学生的身心健康教育与研究不断上台阶、创特色，为地方区域心理健康教育做出应有的贡献。