美术课堂里小组合作的运用

朱斌

【摘  要】  合作学习是社会新形势发展的需要。美术课堂时间有限，在仅有的课堂里并不能完成一个优秀的成品，所以让每个学生成为课堂的主人，体现个人的价值，相互学习，共同进步。使每个孩子都感觉自己是主角，感受美术学习的快乐。

【关键词】  合作学习;团体意识;提高审美

课程标准明确提出：“积极倡导自主，让学生学会合作。”小组合作已经成为当下很重要的一种教学模式。这种方式有利于发挥学生的主体作用，让学生通过自己的探索掌握知识，有利于学生的问题讨论和交流，形成了互助学习的氛围，有利于学生的健康发展，符合认知规律。我一直在思考：怎样上好美术课。如何提高兴趣，如何巧妙恰当的运用小组合作，在多次实践中求寻。

一、解读教材，巧妙相融

了解透彻教材并有选择性的运用。合作是为了更好的成长，所以选擇合适的课程很重要，有时候我们还可以利用地方教材，自编教材。

二、因材施教，分组分层

1.孔圣人指出“因材施教”。我们当下更应该因材施教，依据学生美术表现力，欣赏能力。对不同水平的学生进行分组。因材施教，有的同学擅长手绘，有的同学文学素养很好，有的同学很有创新精神，根据孩子们的个性恰当分组。我们用两种方式分：第一，着眼全体分甲、乙、丙三组，在布置作业的时候就自然分层，当然根据一段时间的表现，可以换组，在竞争中成长。

2.在合理分组后对小组长进行培养。在短短的课堂里，对于一个孩子来说，要完成一件完美的美术作品有很大的难度，所以，小组合作学习在美术课堂里经常运用。美术教学一般4人一小组，以a、b、b、c的方式为一组，a就是小组长，这个组长很重要，他是一个指挥者，要具备美术的中和能力和分析组织能力。没有组长指挥课堂就像菜市场一样，看着热闹。这时，小组长发挥他的个人魅力，要对麾下的b、b、c同学进行合理的分工，明确责任。有的时候也可以互换组长和组员的位置，并不是一成不变的，能力弱的同学如果在小组探讨中有好的建议，有很棒的创作点子，有一颗上进的心，都可以来尝试担任组长，让大家积极配合，使每一个孩子都感觉到自己是主角，都有机会当组长。

三、创设情境，激发合作的欲望

在小组合作学习中，要有团队的精神，没有这个意识就没法合作。但是，由于学生来自不同的家庭，本身的综合水平、认知水平、个性等不一，有些同学追求个性，不服从分配，自己不参与合作还要捣蛋影响别的同学合作。因而，在现实教学过程中，我总是努力创设能够让学生产生合作需要的情境，在上《街市新貌》一课，我就运用了现在流行的穿越模式，让大家回到过去，结合本地老街的特色合作完成一个古老的特色店面。一下子所有的孩子都很感兴趣，跃跃欲试，让每个学生都体会到美术的乐趣，很认真的去完成收集材料，参与其中。整堂课老师就变成了导演，学生就成了演员，认真地扮演着自己的角色，大家一起真正的完美合作。

1.实践出成效，感受成功的喜悦。如《舞台美术的设计》，从学校英语节出发，让学生自己设计布置。从大舞台到小组节目表演，道具、服装的设计，让学生全程参与其中，当一回设计师、策划师。学校的大舞台场景复杂很难掌控，需要全班同学人人参与，团结合作才能完成。学生在兴趣和责任的驱使下积极主动地参与到小组合作学习中去。对于没有机会参加学校英语节舞台布置的班级，我同样安排了舞台美术设计，以班级为单位，同样人人参与，小组合作，汇报演出。小组的节目表演就由小组长全权负责，布置分配任务，到最后每位学生都有机会表演，即使不参加校英语节表演的同学也可以在美术课堂里，在自己设计的舞台上演出，多让人兴奋，会成为学生生涯最美好的回忆。

2.分工分层，提高审美的品位。上美术课，不是让学生成为大家、大师，而是让他们发现生活中的美，用带着爱带着美的眼光看世界。如何让中国山水淋漓尽致的表现出来，根据能力分工分层。所以小组内要合理分工，绘画能力弱的同学就用浸染的方法，结合吹画，能力强的学生可以进行构图吹画，在大家的共同努力下，最后有枯藤老树昏鸦，小桥流水人家;欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

四、恰当评价，促进持久合作

首先，评价要着眼整体。合作学习的成果是小组集体智慧开出的花朵，要肯定每一组每一位同学的价值。让每一位同学都发现自己的优点，肯定自己的价值。这样每个孩子都会积极参与其中，体现主人翁精神。其次，要更注重学习过程的评价。有的时候结果不重要，在实践中的感知很重要，每一个环节每一步都会有新的收获。比如，剪纸有它独特的刀法美、纹样美，国画有它的水墨渗透美，水彩有水色淋漓尽致的美。在欣赏过程中评价，在绘画过程中评价。

美术课堂就是一个大舞台，让我们每一个孩子都参与进来，共同合作打造我们自己的舞台。合作是为了更好的学习，要灵活多变，巧妙运用。要与时俱进，符合学生的实际变化，追求创新，使其永葆旺盛的生命力，在美术教学中有效持久的运用。

【参考文献】

[1]王艳.小组合作学习模式在小学美术教学中的应用分析[J].西部素质教育，2017（19）：228-229.

[2]于增忠.合作学习在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2019（08）：169-171.