以趣导教，游戏在小学数学课堂中的应用策略

邹军文

【摘  要】小学生学习主动性差、自控能力弱，在课堂学习时容易溜号走神，一旦出现这种情况，课堂教学效率就无法得到保障，这将影响最终的教学质量。兴趣是学生学习知识的主要动力来源，为此小学数学教师在教学时要尝试以趣导教。游戏是小学生主要的娱乐方式，将之应用在数学教学中效果非常好，为此本文将主要研究游戏化教学在小学数学课堂中的有效应用策略。

【关键词】游戏;小学数学;课堂教学

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）36-0158-02

【Abstract】Primary school students have poor learning initiative and weak self-control ability. They are easy to lose their minds when learning in the classroom. Once this happens， the classroom teaching efficiency cannot be guaranteed， which will affect the final teaching quality. Interest is the main source of motivation for students to learn knowledge. For this reason， elementary school mathematics teachers should try to teach with interest when teaching. Games are the main entertainment for elementary school students， and the application of it in mathematics teaching is very effective. For this reason， this article will mainly study the effective application strategies of gamification teaching in elementary school mathematics classrooms.

【Keywords】Games; Elementary school mathematics; Classroom Teaching

在做游戏时学生的思维是非常活跃的，此时学生思考的速度以及深度都比平时有很大的进步。数学本身难度较大，同时其中也有很多内容相对枯燥，正是因为如此数学课堂教学效果不佳。要想解决这样的问题，提升课堂教学质量，教师要从学生的兴趣入手，通过设计趣味游戏的方式进行课堂教学，降低学生对数学的抵抗心理，活跃课堂氛围。

一、设计游戏化导入激发学生学习兴趣

课堂导入是数学课堂教学的最初环节，对小学阶段的学生而言课堂导入的趣味性非常重要。小学生本身对于学习的重要性是难以理解的，因此，学生学习多数还是跟随自己的意愿，要想让小学生能主动集中自己的注意力学习数学知识，需要在课堂导入时就让小学生对本节教学课堂有所期待，这样才能更加高效地激发小学生的学习兴趣。游戏教学方法是最容易也是最直接就能激发学生学习兴趣的一种教学方法，此时教师可以将二者相结合，设计游戏化导入，让小学生在课堂教学之初就对数学教学有更加显著的学习兴趣。

例如，在进行《图形的运动》教学时，教师可以学生需要学习的对称图形为切入点设计游戏导入，可以用彩纸提前剪出对称图形。然后利用剪刀将图形一分为二，开展拼图游戏。教师可以随机选出一个图形彩纸让学生在剩余的彩纸中找出它的另一半。这种拼图导入游戏一方面能引起学生对学习内容的好奇心，另一方面，可以激发小学生学习兴趣的同时又促使学生主动集中自己的注意力。在拼图的过程中小学生能更加迅速地理解对称图形的概念，强化学生对数学知识的印象和理解程度，使小学生能更好地掌握数学知识，切实提升课堂教学质量。

二、设计生活游戏引导学生深入思考

数学与生活是紧密相连的，核心素养的提出也要求教师在教学时要培养学生应用数学的能力。虽然小学阶段数学教学内容较为基础，但是与生活的联系性却是非常突出的。如果想要利用游戏提升课堂教学质量，使学生可以更好地理解数学知识，促使学生主动思考，那教师可以利用数学与生活之间的联系性这一特点，设计生活游戏让小学生对课堂教学内容产生熟悉感，激发小学生课堂学习的兴趣，使小学生能主动思考数学对于生活的重要性，最终达到提升小学生对数学的重视程度这一教学目标。生活游戏实际上就是以学生实际生活为背景，利用游戏将生活与数学知识串联起来的一种游戏类型，通过这种游戏，小学生能更加直观地感受到生活与数学的联系性，使小学生愿意主动学习数学。以《时、分、秒》的教学为例，认识时间本身就是学生需要必备的生存技能之一，但是时分秒之间的进率对于小学生而言是有一定难度的。此时教师可以围绕这一知识点设计生活游戏，像是以课堂本身为引，让学生看教室钟表读出当前的时间，然后提出问题还有多少分钟下课，以击鼓传花的游戏方式选出回答问题的学生。此时学生担心会传到自己同时又为了能应对各种情况思维会更加活跃，那么学生理解并且掌握知识的速度也就會变得更快，这对提升数学课堂教学质量很有帮助。

三、组织趣味游戏实践活动提升教学质量

实践是检验真理的唯一标准，同时实践也是强化知识的主要途径。教师在进行数学教学时可以组织实践活动也能有效提升数学教学质量。但是在小学阶段教师设计数学实践活动时还需要考虑实践活动的趣味性，唯有如此小学生才会更加积极主动去参与教师组织的实践活动，这样的课堂教学才有切实的意义。为此小学数学教师可以组织趣味游戏实践活动进行课堂教学，以此达到提升数学教学质量的要求。教师在组织趣味游戏实践活动时需要注意以下几点事项，一要以学生为主体，学生要成为实践活动的参与者和学习者。二围绕小学生的兴趣点设计实践活动，唯有学生感兴趣的实践活动才是有意义的。例如，在进行《数学广角-搭配》的教学时，此单元需要让学生掌握搭配的方法，此时教师可以围绕学生的早餐情况设计搭配实践活动，也可以直接准备实物，像是不同颜色的铅笔与橡皮让小学生进行实践搭配，在此过程中小学生对搭配这一概念会有更加深入的了解和思考。在搭配的过程中学生也会感到数学知识的神奇以及学习数学的快乐，可以更加有效地提升数学课堂教学质量，这为未来小学生学习难度更大的数学知识奠定了良好的学习基础。

四、游戏与课堂练习相结合培养学生数学思维

小学数学教学内容中有很多知识确实相对来讲很是枯燥，特别是像计算这一类的数学教学内容，在小学数学教学阶段计算几乎贯穿了整个学段。在低年级要学习整式加减、乘除法，而到了高年级又要学习大数运算以及分数、小数运算等，计算本身难度并不大但是难就难在一旦学生计算不用心就很容易出现错误。为了避免出现错误，教师在教学时又让学生不断加大计算量，这是一种负强化的教学方式，很难让学生从计算中获得成就感，反而让小学生感到越发痛苦，那么数学思维的培养也就成了空谈。为此教师可以在课堂教学时将游戏与课堂练习相结合，使学生可以对计算等内容更加感兴趣，培养小学生良好的学习习惯，以此提升数学教学质量。例如，在进行《100以内的加法》教学时，教师在教会学生计算方法后，可以组织学生进行课堂练习，此时教师可以设计计算接龙游戏，让学生在短时间内以口算游戏的方式进行计算，一旦由学生出现错误则暂时出局，这样小学生的注意力和学习兴趣都能被激发出来。除此之外教师也可以利用计算比赛游戏的方式培养小学生的数学计算能力，小学生本身好胜心还是很强的，在此过程中学生计算的兴趣会被充分激发出来，也更加有利于培养学生严谨的数学思维。

五、结语

综上所述，利用游戏进行数学课堂教学能满足学生对趣味性课堂的需求，使小学生可以更加主动地集中自己的注意力，激发学生学习兴趣的同时也能帮助学生获得更好的成长。首先可以设计游戏导入，在教学之初就激发学生的思考兴趣。其次是设计生活游戏，引导学生进行深入思考。再次组织趣味游戏实践活动让学生能更好地理解数学知识。最后是将游戏与课堂练习相结合，激发学生主动学习的兴趣，有利于培养小学生的数学思维。

参考文献：

[1]陈晓艳.探究游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）.

[2]潘维.谈游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].才智，2020（14）.

（责任编辑  李  芳）