小教大专新生的英语课堂探析

颜祎婧

摘 要：目前，湖南省五年制小学教育专业英语课使用的教材是由湖南省教育厅组织编写的《基础英语》，文章结合该教材的使用情况，就小学教育专业的起始学期进行英语课堂教学探究，主要侧重以下策略：让新生过好语音关，提高新生的听说能力，培养新生良好的书写习惯。文章作者从以上三个方面，试图阐述如何合理使用教学材料，挖掘教学资源，优化师范专业的英语课堂。

关键词：五年制小学教育专业;英语教学;策略

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 收稿日期：2020-06-30 文章编号：1674-120X（2020）33-0057-02

目前，我国一些省区推出了公费定向委托培养全科型小学教师，全科型小学教师的培养对象主要是五年制小学教育专业的学生，以下简称“小教大专生”。小教大专生作为全科型的小学教师，指的是能承担小学多门学科教学的教师。英语是小学的基本科目之一。因此，小教大专生首先需要具备较强的英语语言应用能力，才能进一步结合英语施教能力来组织教学，完成英语课堂的教学目标。

一、五年制小教大专生英语的教学现状

五年制小教大专生是通过中考以初中毕业生的身份入学的。从新生的中考成绩和入学考试成绩来看，其平均分在及格线上下浮动，高低分之间的差距比较大。虽然新生已在校学习了几年英语，但英语基础仍较薄弱，发音不准确，导致缺乏学习英语的兴趣、信心和动力。

湖南省内该专业目前使用的教材是由湖南省教育厅组织编写、湖南科学技术出版社出版的《基础英语》，这套教材涵盖了语音语调、听说读写、语法、文化知识、英文书写和儿歌积累等方面知识。该教材难度适中，且知识点全面，是一套比较适合小教大专生的教材，能有效地帮助小教大专生在英语语言学习中夯实基础、扩充词汇量、提高语言应用能力。但教材缺乏配套教参和听力音频，练习活动也不够丰富、有趣。所以学生使用这套教材时容易感到枯燥，缺乏兴趣。

作为师范院校的英语教师，要用好这本教材，应适当地挖掘教学资源，充实教学内容，在听说读写全面发展中，有侧重地培养新生英语能力、提高新生学习兴趣。笔者认为在大专的起始学期可以着重抓以下几个方面的工作：

二、让新生过好语音关

小教大专班的新生，大多来自农村或者县城，当地的英语语音学习环境有限，所以部分新生英语发音不标准。究其原因，主要是没有掌握好音标，不知道如何发准音，也不会看音标拼读。从而导致他们说英语不自信，不愿意在课堂上开口。

《基础英语》这本教材的第一部分是“Pronunciation&Intonation”。该部分从发音方法、拼读规则和相关练习三个步骤，每单元解读两至三个音标。虽然涵盖面广，但由于没有配套音频，光靠教师口授，方法比较单一。因此笔者用杨立民主编的《现代大学英语语音教程》（以下简称《语音教程》）作为补充材料。

第一步，发音方法教授。配合《基础英语》发音方法的文字介绍，给新生展示音标的舌位图，图文结合解释发音。在讲授音标发音时，发音器官唇、舌、齿的位置及发音方法要讲解到位，并且让学生观察教师如何发音。例如：第二单元/e/ 、/?/两个音标，都要求舌尖抵下齿，但/e/比/?/舌前部抬起的位置更高，且开口更小。若不仔细，学生容易把这两个音标发成同一个音。通过播放音频、教师带读等方式教學后，还须请新生单独来读，以便纠正发音。

第二步，单词拼读教授。使用《语音教程》给新生展示含有该音标的单词时，可让新生根据已学音标进行猜读;然后再播放配套音频，通过听辨，新生能从中总结出拼读规律，加深印象，比单纯跟读更有效果。比如，第三单元的 /ɑ：/音标，虽然《语音教程》中有几个单词、短语如（army，arch，a jar of lard，a hearty laugh）新生都没有学过，但根据已学单词art和 heart，学生得知ar和ear发/ɑ：/，所以仍然能较好地进行猜读。完成这一步骤后，让新生自由练读并朗读，再让其余新生评一评。

第三步，拼读规则教授。如果把教材的拼读规则照本宣科，那么学生学起来会枯燥乏味，且难以理解识记。所以，笔者的一般做法是提出问题，让新生自己解决。以/ɑ：/为例，学生从《语音教程》训练中的单词、短语ask，army，a hearty laugh得知“字母a及字母组合ar、ear和au”可发/ɑ：/，然后回到课本《基础英语》发现教材中指出“字母组合al”也可以发/ɑ：/。于是，新生通过观察单词能从中找出发该音标的字母及字母组合，从而总结出拼读规则，理解并识记相关知识点。

第四步，音标辨析教授。完成课本《基础英语》的相关练习后，对发音相近的音标应特别指出加以对比。继续以/e/ 、/?/为例，可使用《语音教程》提供一组单词作为补充练习：dead/dad，bed/bad，head/had，pet/pat，set/sat，bend/band。让学生从这组单词中分辨区别，帮助学生更准确地掌握发音。

三、提高新生的听说能力

英语学习包括听、说、读、写四个方面。在《基础英语》教材中，“Listening&Speaking”所占的篇幅很少，所以除了合理使用教材外，笔者的具体做法是：

（一）用英语组织教学

新生在日常生活中主要使用汉语，英语课程几乎成了他们唯一使用英语的场所。因此，教师上英语课时，首先应考虑到新生的英语水平，尽量使用英语进行教学。比如，可以在上课之前的三分钟里，用英语就天气、日期、校园生活等进行简单的问候，使学生迅速进入英语课堂的学习氛围，同时也促进师生之间的交流。其次，要让新生尽快熟悉英语课堂教学用语。再次，对某些生词，可适当使用英文同义词或英英释义来讲解，让新生沉浸在英语学习氛围中。

（二）让新生在课堂上做“presentation”

专科英语课堂不应仅局限于教师讲授，也要积极发挥学生的主观能动性，让学生积极参与到课堂当中来。因此，笔者每次上课时会安排一名新生做一个简短的“presentation”，其形式可以是小演讲、讲英语故事或者唱英文歌。

1.英语小演讲

翻阅《基础英语》第一册的阅读课文，可以发现很多都和学生的日常生活息息相关，如“My Day at College”“A Busy Teenager”“Grandma Ruby”等。因此，教师可以紧扣课文主题给新生准备一些简单的话题，如“My School Life”“My Best Friend”“My Family”等。由于这些话题是大家感兴趣且贴近生活的，新生能使用课文中的句子稍作修改、改编再使用，所以难度适中。通过“presentation，”可以锻炼新生上台演讲的胆量和台风，同时也是扩大新生词汇量、提高英语应用水平的好方法。

2.英文故事

《基础英语》第一册的阅读材料，还有不少英文故事，如The Frog Prince、 The Wind And The Sun。此外，新生还可以使用简单的英文童话故事或者寓言故事，如The fox and crow、How a Colt Crossed the River。对很多英文小故事，新生曾学过中文版本，所以对理解背诵就降低了难度。另外，有些适合多角色演绎的英文故事，如The Three Little Pig，能增加课堂的趣味性;同时让一些基础稍薄弱的学生参与进来，做到因材施教。

3.英文歌曲

《基础英语》“English Skill for Primary School Teachers”部分里，通常配有英文儿歌或者英语韵文。目前在小学英语课堂中，不少英文歌曲在教授时会适当编排动作辅助小学生记忆。因此，在新生唱儿童英文歌曲时，应尽量要求他们配上动作，并要教会其他新生唱好这首儿歌。通过一个学期的积累，班上学生通常能积累十首左右英文儿歌。

（三）听力从易到难

《基础英语》“Listening&Speaking”的听力缺乏配套音频，因此无法使用。但教师可以根据课堂内容寻找一些相关的听力材料，如第八单元的课文Sir Isaac Newton Dines off Nothing。完成课文教学后，可以让新生合上书本，听课文录音然后尝试逐句复述。学生既锻炼了听说能力，又复习了课本知识点。同时，教师还可以找一些难度合适的听力习题，定期帶着新生一起做听力练习。

四、培养新生良好的书写习惯

虽然新生已经学过几年英语，英文书写没有困难，但从作业来看，依旧存在单词拼写、大小写和标点符号错误等问题。例如，有的新生把u、v、r这三个字母写得模糊不清，难以分辨。另外，有的新生在句首会忘记大写。所以教师在批改作业的时候，对书写、格式、大小写和标点都要严格要求。对新生作业的问题，要明确指出来，督促他们及时更正。而优秀的作业，可以拿出来表扬、展示，新生之间传阅、互相学习。《基础英语》每个单元“English Skill for Primary School Teachers”的部分都有标准的书写示范和抄写练习可供使用，但是篇幅较短，只能写十个单词左右。因此，笔者建议让学生统一购买字帖，规定写三页，在一定程度上纠正新生书写不规范不工整的习惯。除此之外，在课堂教学时，也可以偶尔请学生上讲台来书写答案。每个学期还会举行一次英语书写比赛，都有利于提高新生的书写能力，让他们养成良好的书写习惯。

五、结语

教师语言表达准确和书写清晰工整非常重要。正确的语音语调、流畅的语言组织能力和标准的板书是一个合格小学英语教师的必备条件。为了让小教大专生能胜任未来的工作，在新生入学的起始学期，教师可围绕矫正新生语音、提高新生听说能力、培养新生良好的书写习惯三个方面展开教学。五年制专科的初始学期是承上启下的关键，对整个大专阶段的学习起着重要的作用。教师须把握好这一阶段，为学生日后的英语学习和职业生涯奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]湖南省教育厅.基础英语[M].长沙：湖南科学技术出版社，2013.

[2]靳玉乐.现代课程论[M].重庆：西南师范大学出版社，1995.

[3]杨立民.现代大学英语语音教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2014.