小学现代诗创作指导“要点”

施敖泉

指导小学生创作现代诗是全新的挑战，一方面，《小学语文新课程标准》（包括以前的教学大纲等）没有将现代诗歌写作纳入其中，因而教师不要求小学生写作现代诗歌;另一方面，教师中能称得上诗人的或者说能够创作现代诗的寥寥无几;第三，小学生现代诗的阅读量非常有限。

那么，在各种现代诗创作条件不够充分的前提下，教师要有效地指导小学生创作现代诗，需要注意些什么呢？下面笔者就此问题谈谈个人观点：

一、要求学生写作诗句尽量口语化

现代诗歌语言的一个最大特点就是口语（非口水）化，也就是说写诗时要求学生尽可能使用现代口头语言，力争做到语言的大众化、通俗化，尽量减少使用那些文绉绉的书面语。如艾青的《绿》片段：

到哪儿去找这么多的绿：

墨绿、浅绿、嫩绿……

刮的风是绿的，

下的雨是绿的，

流的水是绿的，

阳光也是绿的……

注意点：小学生往往为了语言的丰富与精彩而引用大量四字成语，或喜欢加入一些晦涩难懂的词语，这在现代诗创作中是比较忌讳的，因为这不符合现代诗通俗、明快、自然、简洁的特点，显得矫揉造作。当然，也不能绝对化，偶尔用之也未尝不可。

二、要求学生精心打造诗歌长短句

现代诗与古代格律诗最大的区别之一就是诗句外在表现形式（也称建筑美）的不同。现代诗不像格律诗那样，每行诗必须统一字数（五言或七言）。现代诗字数多少不一，所以显得长短不一，这样更显得自由、活泼。如胡弦的《萤火虫》片段：

不远处，那单独的一只，

一定知道更强烈的东西：它跌跌撞撞，要把整个庞大黑夜

拖入它的一小点光亮里。

注意点：由于小学生长期背诵古诗词，所以在现代诗创作中会不自觉地写成像五言或七言那样的打油诗，或者被平仄和押韵束缚，故而一定要避免这一情况的发生。

三、要求学生注重诗歌语言的创新

古诗中可以用典，用约定俗成的词，有的甚至形成了套话。现代诗（尤其是后现代主义）提倡摒弃约定俗成的语言，也就是说一首诗中尽量少用别人用过的句子或和诗人雷同的观点。如胡弦的《捉月》片段：

江面很平，

看上去能放稳一张酒桌。

最难的也许就是这样了。

平静的江面按下鱼龙，

和其深不见底的万古心。

注意点：以上诗句写江面的平静，从全新角度来阐述：“能放稳一张酒桌”“按下鱼龙”“深不见底的万古心”，显得新颖别致，又不失深刻。如果用“水平如镜”之类常用词语，就没有新意了。故而一首好的现代诗，一定要给人全新的感觉。又如陈义海的《诺日朗》片断：

有谁能理解水的疼痛？

又有谁看到过水的骨折？

还有谁

能像水那样

把自己的前身和来世

从高处扔下？

山做不到的水做到

云逃走的时候

水站了起来

以上诗句通过拟人化的手法，以全新、独特的视角，把水的特性表现得淋漓尽致，显示出了超强的艺术感染力。

四、要求学生写诗嗅用定语

要让学生明白，诗句中定语（一般放在名词前面“……的……”）用得越多，对“领属、性质、数量”等的修饰、限制、说明的范围也就越大，那么诗句的张力也就越小。如果一定要给出定量的话，一般情况下，一首诗中（指10行以内的短诗）定语最好能够控制在3个以内，当然也没有绝对化。如笔者的《夜风》：

风不请自来，万物

被迫说了一夜的话

都是俚言俗话

都是陈芝麻、烂谷子

它们发自地下某个孔穴

或某株植物，某一片水域

或某处建筑，某一座山岭

风把它们一一挤了出来

连同对黑夜的某些情绪

也被一一清除

注意点：小学生对诗句的把控很弱，会不自觉地出现许多定语，“……的……”这种结构的格式，会削弱诗性，使诗句节奏变得单一，所以要尽量控制好它，有时候可以改变一下句子结构，只要表达的意思不变就行。如“侧着的耳朵，紧贴地面/听远处的心跳”，可改为“耳朵侧着，紧贴地面/听心在远处跳着”等等。

五、要求学生诗句尽可能体现童趣

小学生写诗，当然要以小学生的眼光和心理去写。小学生属于少年儿童，体现童趣，完全符合小学生这一年龄特征。有了童趣，才能激发小学生的创作兴趣和灵感。可以说，一首优秀的小学生现代诗歌，充满童趣是首要条件。如邹璐穗同学的《夕阳》：

太阳喝醉了

满脸通红，一步三晃

跌落在西边的大床上

它伸手扯过一条白棉被

还没盖上，就让自己吐出的红葡萄酒

染红了

注意点：意趣的体现，首先表现为从少年儿童的视角观察和看待世界。少年儿童的视角往往充满天真与幻想，而一首好诗，需要体现丰富的想象力，离开了想象力，也就不能成为诗。童趣其实就是儿童想象力的趣味化，故而小学生创作现代诗，离不开童趣。

六、要求学生写诗必须考虑诗眼

每一首诗，都有一个诗眼，它是整首诗的灵魂，就相当于文章的中心思想。作者在写作前，肯定已经对他（或她）所要写的内容自觉或不自觉地定下了基调，是歌颂还是揭露，是赞美还是批判，是熱爱还是憎恶，是崇敬还是讽刺。

诗眼是诗人人生观、世界观在诗中的集中反映，它往往是带有哲理性的某些词、某些句，或令人深思，发人深省，或使人激荡，令人叫绝。如沈文文同学的《推石磨》：

两块石板，又圆又大

凉亭内静静重叠

我用力去推

却一个劲儿往后退

老师见了笑微微

从古睡到今

不知多少年

怎能轻易被推动

注意点：诗中，“不知多少年/怎能轻易被推动”既是对“我”年小力弱的提醒，也是对这石磨有着厚重历史的感叹，可谓一语双关，意味深长。指导写诗时，教师可先帮助学生提炼出诗眼，这样能起到事倍功半的效果。

综上所述，在指导小学生创作现代诗时，要注意诗句的口语化，长短句的打造，语言的创新，童趣的体现以及诗眼的提炼。当然，还有其它的诸如“修辞手法的运用”“诗歌意境的讲求”等注意点，阐述起来可单独成篇，在这里不一一列出。

以上是笔者指导小学生现代诗创作的一些浅见，是否科学、合理、有效，还需要更多的教学实践加以印证。