浅谈核心素养下的小学语文阅读教学

董锐洁

一、引言

在小学的语文学习中能够提升学生们的听、说、读、写能力的前提就是阅读，但是，若只阅读语文课本里的文章是绝对不够的，无法满足学生们的思索、语言表达、写作需要等，就无法再谈什么提高语文修养了。所以，在现实的教学中，老师应该以完成课本教学为前提，再将学生们的阅读范围扩大，进行适当的、广泛性的课外阅读，依此熏陶学生们的高尚的品德，缔造出美丽的心灵，丰富学生们的文化知识并提升其文化底蕴和综合素养。

二、核心素养下阅读教学的原则

（一）以人为本原则

革新后的课程准则提出，进行小学语文的教学时，学生们是学习过程中的主人翁，老师应该面向所有的学生，对于他们各自的特点实施全面的尊重和关注，根据每个人的自身特点进行相应的教学行为，培养他们的阅读兴致，充分动员其自主性进行学习。现如今的教学观念是以人为本，所有的教学与培训行为都要以学生的正常发展为目标，充分调动其自学的积极性，不能让孩子们只是单板的、重复性的接受老师教学的知识，对于学习认知应该具有自身能动性，要用主体的身份去进行学习和相关的交流，从而获得正确认知，促使自己能够全方位的成长。

（二）以课本为出发点的原则

阅读教学的过程其实就是学生、老师、课本三方面之间的“对话交流”过程。所以，在实施拓展阅读时应该以课本内容为核心，围绕教学的主旨，然后才能进行创造性的使用课本内容。对于扩展性的内容应该查阅有关资料，在与课本内容的主旨相互统一的前提下进行丰富的知识引用，从而通过精心设置的扩展阅读帮助学生们更好的理解课本内容，从而致使学生们获得更深入的理解和体会。

三、核心素养下的小学语文阅读教学存在的问题

（一）教师讲得多，以讲代读

我觉得一节阅读课，学生读书的时间应该不少于20分钟。但是受应试教育的影响。当前，大部分阅读课堂上都充斥着词句训练、篇章分析等复制性的教学。学生围着老师转，自己读书的时间少，自己揣摩、思考的机会少，独立进行语言实践活动的机会更少。长此下去，不仅难以提高学生的语文阅读能力，而且禁锢了學生的独立思考能力和创造力。

（二）以教师提问学生回答来代替读书

这是我们老师本身的问题，也是导致上面说的“读”的问题产生的主要原因。教师在进行阅读教学时，课堂目标把握不准，导致淡化读书，忽略了学生与文本的对话。只有“我心入书，书入我心”，学生用心、动情地去品读课文，这样才能调动起学生的内心情感，增强学生独立阅读的能力。

（三）评析课文，以议代讲

很多教师在教学课文时，往往抓住重点段落去学习课文，出发点是好的，但是孤零零的让学生赏析重点段，肢解了课文，然后让学生小组合作讨论学习，缺少及时地指导，小组合作失去了意义。课前备课时，教师要提前弄明白那些问题适合学生自己解决，那些问题适合讨论，不要让生生之间的讨论代替有效的。

四、核心素养下小学语文拓展阅读教学的策略

（一）立足文本，丰富阅读内容

每一个阅读文本其本质就是一种视野，如果只依靠一种视野通常会约束孩子们的多元的、个性的了解及体会。拓展新的教学资源就是为了拓展一片新的视野。阅读可以影响到学生们的全方位能力综合发展，广泛的阅读能够使表达的能力非常灵便，思维的能力更为敏锐，习作的能力获得提升，道德品质也会更加高尚，整个变化过程就是从量变到质变的升华。

（二）创设条件，营造阅读氛围

幼苗的成长需适合的土壤、温度、阳光以及水分。同理，对学生们的身心健康具有影响作用的包括学校、家庭及社会环境。为了激励学生们的阅读热忱，大家应该努力创造条件，缔造浓重的阅读气氛，让学生们蒙受与拓展阅读的舒适环境中，能够到处享用丰盛的精神食粮，从而达到孩子们的整体性健康发展。

（三）组织活动，展示阅读成果

1.要经常开展与阅读相关的交流活动

通过语文拓展阅读的教学能够促进书籍和学生们建立良好的关系，可是，如果不和教师、家长以及同学进行相关的交流，只是一个人埋头苦读，就很难提升学生们的综合性语文素质。所以，经常进行阅读交流活动能够有效的促使学生拓展阅读的积极性，能够提升学生们的阅读兴致，从而使学生们的拓展阅读质量得以提升。所以，大家应该依据学校和班级的自身情况，充分考虑学生的年龄及心理发展，经常性的组织形式多样的、内容丰富的阅读交流活动。

2.积极的组织亲子互动阅读活动

对于现如今的社会条件，很多拓展阅读是需要在家里进行的，那么，想要培养学生们优良的拓展阅读习惯，其家庭所造就的影响是非常关键的，所以，倡导亲子阅读就是希望获得家长的积极响应，从而使阅读走进家庭，靠近父母，惠及孩子。因为部分家长在教育方面的观念比较传统，无法明白亲子阅读的重要性，这就需求学校去做相应的工作了，要经常给家长宣讲亲子阅读的各方面利益关系，给学生们推荐他们喜欢的课外书，要经常组织具有亲子意义的活动，还要对父母在亲子阅读中出现的问题给予指导，努力的将学校内的拓展阅读行动扩大到学生的家庭中去。

（四）落实检查，指导阅读评价

对于拓展阅读来说，它是在语文教学的过程中非常重要部分，但是，课堂上的时间是有一定限制的，所以拓展阅读的进行很多都是在课外时间。因为小学生的自觉性不会太强，因此，拓展阅读和其他的语文教学行为都是相同的，要有一定程度的监督和催促，还要有及时的检查以及持续性的反馈，如果不对指导阅读进行有效的落实，也就更不用考虑会具有什么样的成效了。并且拓展阅读是依据课本内容实施精心安排的，因此对阅读效果进行检测时也应该联系课本阅读教学来实施。

五、总结

在核心素养引领下的小学语文阅读教学如何更好的培养学生的阅读能力？如何让大语文的观念深入学生的心灵？如何把语文的学习与学生的成长结合起来？如何让语文课堂成为学生的最爱？……这一系列的实践与理论问题等待我们去解答。本文只是笔者对核心素养引领下的小学语文阅读教学的一个粗浅的探索与思考，希望能够起到抛砖引玉的效果，引发大家对发展学生核心素养的重视。