“激趣引思”培养学习数学的主动性

莫杰益

数学大师陈省身先生说：“我一向认为人才不是‘培养出来，而是自己‘蹦出来的。比如一个人对数学有兴趣，他就肯钻研，他就不怕吃苦，就可能出成果，如果他没有兴趣，钻不进去，你怎么去‘培养恐怕也不行。”《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的总体目标中，其中情感与态度方面要求学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。但是，数学一向被学生认为枯燥无味、抽象无趣，再者部分学生学而无法，使越来越多的学生对数学产生厌学情绪，造成较多的数学差生，直接影响到数学教学，也间接引发了对其它学科的学习困难，较深地阻碍了学校推行素质教育界的开展。教学是一种教与学的互助过程，学生的主观因素在学习中起着决定作用，兴趣是最好的教师、兴趣是学习的动力之源。教师将数学知识与实际生活建设联系，激发学生学习数学的兴趣，激活学生的思维，使他们对学习数学产生迫切要求，主动去探讨问题，乐于接触社会环境中的数学教学信息，愿意讨论数学问题，能够在数学活动中发挥其积极主动作用，充分体现教师为主导、学生为主体这个原则，对解决学生厌学，提高教学质量，培养学生创新精神起着重大作用。

“激趣引思”就是激发学生的学习兴趣，产生学习动机，从而去主动参与探讨、思考问题。遵循陈省身先生的说法，利用“激趣引思”开展数学教学，培养学习兴趣，引发其中学习主动性，相信是解决学生厌学，提高教学效果的一种较佳途径。

一、建设和谐的师生关系，诱导学生“爱”上数学

《江苏教育研究》曾刊载过一篇调查数据，反映某地区不同层次的2000名学生对数学的学习态度，其中不喜欢数学的学生竟占47%！这一惊人的数据给我们以怎样的警示？我们身边的学生又有多少人真正喜欢学习数学？由于学科的特点，多数数学教师给人的印象是严肃、呆板，就象数学的加减，一是一、二是二，毫无周旋的余地。小学生感性强、理性差，凭主观喜恶，往往影响到学习的兴趣，引致不良效果。因此建设和谐的师生关系，诱导学生“爱”上数学，调动学生主动参与研讨，愿意与教师谈论数学问题，发挥其主观能动性。在教学过程中， 教师要平等地对待学生，充分尊重学生的人格，对学生充满爱心，特别要关心“差生”或“后进生”实现师生间的情感互动。为此，不妨作以下尝试：（1）主动与学生交谈，抽出时间与个别或群体学生闲聊。（2）对学生的活动表示兴趣（虽与本科无关），熟悉并理解学生的闲暇爱好。（3）留意困难学生，了解学生的不同环境，理解学生的生活方式，真诚关心学生面临的问题。（4）以个别方式检查学生的课堂活动（让差生也领悟到你的关心）。（5）与学生分享玩笑与幽默。（6）培养对学生成绩的集体自豪感，常鼓励、表扬学生，让其感受成功的乐趣。

二、寻找生活中的原型，直接利用原型进行教学

数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。

三、以多样、灵活的题型设计，激发学习兴趣

苏霍姆林斯基指出，教师“课要上得有趣”。能激发学生的“情绪区”，并要让学生学习知识有所发现，在发现和顿悟中感受到学习乐趣，产生良好的学习情感。例如：在讲授圆的面积公式推导过程时，我要求每个学生自己准备一张圆形纸，课堂上让学生自己动手操作，通过自己剪拼演示，老师演示，再利用课件操作，用不同形式证明，让学生在证明中感受到图形移动的乐趣。又如在学习相似三角形对应成比例时，设有如下问：太阳斜射时，植物或建筑物都产生阴影，现有刻度尺及一木棍，设计出方案去度量植物（如树等）和建筑物（如塔、楼）的高度。灵活的题型设计，再让学生参与讨论，利用学生喜欢争论的特点，有效地刺激情绪兴奋点，使其进入主动角色，把学习情绪推向高潮，无疑能收到较佳效果。

四、选择有效的教学方法，提高学习兴趣

历史发展到今天，教学方法可以十分丰富，并随着教学改革的不断深入而产生许多新而有效的方法，因而在实际教学时，教师能否正确选择教学方法就成为影响教学质量的关键问题，“教学的成绩在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可靠性有赖于对教学方法的有效利用。”所以，要提高学生的学习兴趣，引发其主动学习，教师必须科学地、恰当地选择教学方法。例如“上面提到的圆面积公式推导，可用发现法证明，步骤如下”（1）创设问题情境：我们把手中的圆转换成学过的什么图形来推导出它的计算公式。（2）提供材料，给出几组之前学过的来面图形，让学生设想其联系。（3）引导学生进行剪拼比较、讨论并小结结论。（4）总结结论：通过剪拼成一个近似的长方形，得出长等于圆周长的一半，寬等于半径，面积不变，所以圆的面积公式是底面积乘高。经过拼图实验，发现结果，学生兴趣浓厚，理解深刻。

五、现代教学手段对提高学习兴趣有较大帮助

随着科技的日新月异，为我们教学法提供了更多的辅助工具及不同的教学媒体，采用现代媒体进行教学，生动、形象、感染力强、易于激发学生的学习兴趣与内部动机，使学习在比较轻松愉快的情境中进行学习，增进才学效率。如用几何画板教授“三角形三边上的高交于一点”时，可以让学生形象地认识定理的普遍性，由静到动使学生感到其趣味性。同样，用几何画板学习三角形内角和定理，图形的变动过程让学生有一种看动画片的感觉，气氛活跃、兴趣徒增。

恰当地选择现代教学手段，对提高学生的学习兴趣，减少学生的厌学情绪，引发其主动性，促进教学效率，有着较大的作用。