如何运用“三段四环节”上好复习课

王瑞英

复习课是小学课堂教学重要课型之一，复习课是以自主交流、点拨归纳、巩固拓展为主的一种课堂教学形式，是数学教学不可缺少的一个重要环节。上好复习课，对于学生牢固掌握好数学基础知识，提高数学基本技能，提高分析问题和解决问题的能力，起着重要的作用。数学总复习共分为四大板块，即数与代数、空间与图形、统计与可能性和综合应用。下面我就利用我校的”三段四环节教学模式” 并结合自己在具体的教学实践中的一些做法，谈谈如何上好六年级数学复习课。

一、课前学生的自主预习阶段

在这个阶段里课前教师根据复习内容精心设计预习指导方案，学生按照教师明确的学习目标和自学要求，带着问题在规定的时间内自学相关内容。

要在复习过程中，充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。首先引导自我回顾已学的知识。遗忘的知识可以翻书查找，这个过程由学生独立完成，可以提前一天布置给学生，学困生可以在老师的帮助下完成。

二、课上师生互动阶段

这个阶段由四个环节组成：即“单元导入、明确目标——预习交流、合作探究——点拨归纳、巩固拓展——课堂总结，回归单元”。

1.单元导入、明确目标

小学阶段的复习不是一个单元的复习那么简单，它囊括了小学阶段的所有内容。这里的单元导入可以理解为知识点的导入，如：《數与代数》中整数、小数、分数、百分数的的导入等。虽然学生通过完成自学指导方案对课的内容已有了初步的了解，但是老师仍要引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，通过知识树或网络图的形式展示本课知识点的内容，这样才能搞清楚来龙去脉。也可以统筹整合内容，分计算部分，概念部分，应用部分梳理知识点。形成完整的网络，构建完整的知识体系。并让学生明确本课复习要让学生达到的目标是什么，重点让学生掌握哪方面的知识，学生在哪些地方容易出错（或较难理解）等等。教师自己要做到心中有数，紧紧围绕目标进行教学，引导学生在复习课上带着目标学习，才能成功的上好复习课，才能灵活应对课堂中的生成事件。学生的学习有了方向性，才不会迷失方向。

2.预习交流、合作探究

本环节即充分利用学生的预习成果上课，以交流预习成果作为切入点，依据学生预习中的问题有目的、有针对性地组织学生进行探究和交流，充分体现以学生为主体，以学定教、顺学而导的教学理念。

3.点拨归纳、巩固拓展

这一阶段教师针对学生学习过程中知识的空白点、模糊点、疑惑点，进行启发点拨精讲，引导学生发现总结学习一类知识的方法、规律，使学生在自主学习的基础上知识和能力有一个新的提升。同时进行巩固和拓展性练习，形成学生的基本技能，实现教法和学法的和谐统一。

六年级复习中知识都是分模块出现。复习课的特点之一是“梳理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片“，达到提纲挈领的目的。特点之二是“通”，融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。 复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合。因此在学生交流的基础之上，教师的点拨归纳不容忽视。

如小学数学中的概念往往是一个个地分散出现的，学生即使注意到它们之间的联系，但是认识未必可达到一定的深度和宽度。在学生合作交流到一定阶段，教师就要对知识的重点、难点给予点拨概括，引导学生对概念间的内在联系，对学过的概念作穿线结网，促进学生脑中的概念结构系统化。

另外在复习时，必须做到：1.让学生克服定势思维;2.查找学生的薄弱环节;3.分层辅导。这样，才能抓住重点，突破重点。在复习时，针对重点知识点设计一些练习题，学生通过练习分清这些知识之间的联系和区别。另外，也可以将学生的作业本、练习册上平时出现的错误进行统计归类，并拟出了相应的题目。先要求学生将所学知识点做错的题进行归类，还要试着找相关类型的题做一做，同桌、小组互相检查、辅导。然后教师将自己拟定的题出示到黑板上让学生练习，检验一下学生掌握得情况。同时，对那些基础知识掌握好的学生，另外出一些有一定难度的题，让他们练习，以达到分层学习、分层辅导的目的。这样的复习，即弥补了学生的薄弱环节，又使学有余力的学生的能力更进一步地得到提高。

4.课堂总结，回归单元

即引导学生在学习体验的基础上，总结本课学到的规律性知识，引导学生将一般性结论进一步强化、归纳，形成知识结构，并回归到单元或知识系统中，使学生再从整体上把握学习内容。例如复习完数的知识后，教师应该在这个环节引导学生总结概括小学阶段学过的与数有关的基础知识——整数、小数、分数和百分数的意义，体会整数与小数、小数与分数、分数与百分数的内在联系等。复习了《统计》后要让学生总结各种统计图和统计表的特征，如何运用，理解平均数、中位数和众数的意义，总结计算方法，做到前后呼应。总结时不但要总结学习内容还要总结学生的表现，使学生感到成功的喜悦。

三、课后的达标检测阶段

教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。

因此教师根据复习内容特点和学生的年龄特点以试卷或问答等不同形式当堂检测学生的课堂效率，时间在5分钟左右，完成后订正并得出等级，使教师真正掌握每一个学生真实的学习情况，进行及时的反馈、矫正，实现课堂教学的堂堂清、人人清。

总之，上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节，要认真安排、精心设计，争取达到预期的效果。我认为按“三段四环节”复习是科学的、可行的、也是十分有效的。在操作过程中教师应注意精讲多练，以点带面，抓住关键知识、薄弱环节。并坚持自主学习原则，互动原则和当堂达标的原则，提高课堂教学效果，提高学生自主、合作、探究的学习能力。