如何培养小学生的想象力和创造力

朱海燕

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着人类的进步。”的确，只要我们在美术教学中为学生提供空间和条件，我们就可以为他们插上想象的翅膀，任由他们在美术广阔的天空中不断创新，自由飞翔。如何培养具有丰富想象力、创造力的人才呢？就必须把学生从狭小的空间中给解放出来，让他们展开想象的翅膀，自由翱翔，尽情地发挥自己的潜能，能够将自己的所想、所感、所知、都展现在美丽的画面中，使其综合素质得到全面的提高。

美术课的教学活动主要是培养学生的观察力、想象力、形象思维能力、创新能力以及高尚的情操与品德。培养学生的创新能力是教育改革的迫切需要，是素质教育的重要内容，而创新能力的培养，首先要培养学生丰富的想象力。在小学美术教学中，如何培养学生的想象力和创造力至关重要。我主要从以下几个方面入手：

一、激发兴趣，训练学生思维的积极性

小学的美术教材，既有生动有趣的儿童画，想象画，卡通画，刮画、又有中外儿童优秀的美术作品欣赏，画家笔下的动物画，风景画;既有动手操作的工艺品，小制作课，又有走出课堂，描绘大自然的写生课，教师在教学时用有趣，童话般的语言来描绘教材中的画面，可给课堂注入兴奋剂，形成宽松，愉悦，和谐的课堂气氛，激发学生绘画兴趣，使学生在轻松愉快中接受美的教育.小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断，推理，但很大成分上仍然与具体形象联系着.针对这个特点，在美术教学中，要充分调动学生的思维积极性.如，画“拟人的形象”这一课时，可通过“看看，想想，画画”的方法进行.教师拿出桔子问同学：“桔子是什么形状的”“还有哪些物体是圆形的呢”（学生抢着答：“太阳”，“卫星”，“皮球”，“毛线团”，等等.）“除了桔子这种物体，生活中还有什么物体没有人物的特点呢？请同学们说一说，把刚才说的画下来.”待到学生画差不多了，教师就继续引导学生，如何让桔子更加的生动有趣呢？如何把它们变成拟人的形象呢？请学生们填画出人物的特点，这时，学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体.像会跑的苹果、会笑的鸭梨、戴帽子的小钟表、有眼睛、鼻子的汽车等等，能够引起学生极大的兴趣，激发了学生思维的积极性。

二、利用“虚幻想象画”教学培养学生的想象力

美术教材中虚幻想象画的题材很多：如《未来的城市》《多彩的窗户》《机器人》《废旧物的“新生命”》等，这类虚幻想象画题材最有最利于培养学生的想象力。在这类想象画教学中，可以不受现实生活中的种种限制，让学生自由发挥想象，随意表现，创作出独特、新奇的美术作品。可以创作出多功能的交通工具、家用电器;机器人飞着走路、遥控干活、到外星球生活。动植物可以像人一样会说话、有情感、有自己的生活……在想象中一切外在的界限都消失了，一切都皆有可能性，幻觉、梦境、神话、传奇、现实、理想在这里都融为一体，使想象获得了无限的自由和广阔的天地。

三、以讲故事的形式启发学生的想象力

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。小学生对故事都特别感兴趣，我利用这一特点，将教学内容融人故事中，学生产生兴趣就会学得轻松投入了。如《多彩的梦》这一课作业要求学生回忆自己的梦境，塑造梦里的人物，力求把他们最有趣的瞬间表现出来。上课伊始，我先以《白雪公主与七个小矮人》的故事导入，在学生心中塑造白雪公主与小矮人的形象。营造故事情境，让学生展开联想。接着引导学生回忆自己喜欢的梦境，请学生分组介绍自己喜欢的梦里的人物特色及人物特征。提到讲梦里的故事学生们讨论纷纷，兴致勃勃地讲起来了，有的讲了自己去了太空，有的讲了自己变成了巨人，有的讲了和小朋友吵架了，还有的讲了过年吃好吃的……最后学生创作的梦境作品丰富多彩，非常有趣，这一课下来，给学生的想象力提供了无限的展现空间。

四、提高学生的观察能力，为创造能力提供突破口

培养学生观察的习惯。培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。 引导学生确立观察的目的。目的性是观察力的最显著的特征。有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的觀察力。因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。

五、培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。因此，教师要鼓励学生，敢于提出不同凡响的见解。学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生创造思维的教具（如实物、挂图、教学资料等）以及创造良好课堂氛围。要允许学生走入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟。学生在进行创造思维中，难免出现错误，教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，要善于以“错误案例”催开学生的创造之花，对学生知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拔为主采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，在矫正误点的同时，促进学生的自悟，启动学生的创造潜能。

学生的想象是他们最宝贵的财富，也是我们最应该培养的一种内在潜能，想象力是创造力的基础，今后，我会更加努力积极探索，努力开拓，时刻注重激发学生无限的想象力，培养学生的自信，启动学生的创造潜能，使孩子们成为新一代的具有创造性的高素质人才！