浅谈小学音乐欣赏课的开展

刘志丹

音乐欣赏是音乐教育的主要组成部分，融听觉和情感体验为一体。在音乐欣赏中应有目的的引导学生从音乐的各种表现要素在音乐作品中的表现意义与音乐作品本身所赋予的情感、内容产生共鸣。上好小学音乐欣赏课关键就在一个“情”字，围绕着“情”展开以下几个内容的探讨。

一、创造激情，激发兴趣

创造激情是让学生在感性接触教材的同时，获得教学材料的诱因化刺激，激发学生学习的兴趣和动力。著名教育家杜威说过：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”因此，在进行小学音乐欣赏的教学中，创造恰当的情境是非常必要的。

创造情境的方式很多，可以挂图、讲故事、放多媒体等等。恰当的情境创造可以营造与音乐相适应的气氛，使学生做好欣赏乐曲的心理准备。如在教《乘雪橇》时，我采用放多媒体创造情境的方法，使学生从直观的视听形象中感受到描写的景物“冬天、马车、雪橇”表现的“欢快、热情”的情绪，激起学生欣赏音乐的欲望，并与乐曲产生共鸣。另外，教师语言要确切、简洁，使学生产生欣赏的急切欲望。這样，欣赏教学才能产生较好的效果。

二、视听认知，培养审美能力

这一环节是小学音乐欣赏教学过程中最核心的部分，是学生在接触教学材料时，由感性认知上升到理性认知，并使认识由初步加工到深度加工的过程。初听一首歌曲，歌曲所表现的情绪是喜是忧、是优美还是深沉等，大多数学生能准确判断。这时，教师在利用语言、动作或面部表情等乐曲所表现的情绪及内容做简要提示，就可以帮助学生更好的理解音乐。如在欣赏《牧歌》时，我首先设计了一个优美的情境，美丽富饶的草原上蓝天飘着朵朵白云并剪贴上撒在草原上斑斑如银的羊群、人群和蒙古包，然后我随音乐做动作，并提示指导学生一起做动作，感受音乐。在这个环节中，学生的情感很重要，教师要帮助学生进入规定的音乐情境，这一切会进一步加深学生对教材的理性认识，提高学生认识的积极性，一步步进入情知互促的意境。

三、增强学生的理解能力和创造能力

由于音乐作品的创作融合了作曲家的情感体验，每一个音乐作品都有自己独特的风格和体裁形式以及不同的时代背景。小学生模仿力强，喜好游戏，我们应该引导学生把音乐转化成他们自己情感化的想象世界，用简洁的肢体语言去体会音乐的内涵。因此，鉴赏音乐的第一步，首先要让学生去体验作品所含的情感，对作品的情感、情绪作出判断。在音乐欣赏教学中用肢体语言体现学生的情绪变化，让其更深刻地体会音乐中所表达的情感与情绪，从而来理解音乐所表现的内容。如在欣赏《采茶舞曲》时，教师可以先提问：同学们去过茶园吗？见过采茶姑娘吗？学生有的说：“去过茶园。”有的说：“电视里见过采茶姑娘。”接着，教师请学生聆听音乐《采茶舞曲》，在聆听过程中，随着音乐的一层层展现，学生们开始舞动双手，模仿采茶动作，内心充满着肢体创作的欲望。此时，教师要及时捕捉到这一心理的变化，并可以示范采茶的基本动作，鼓励学生根据音乐的旋律模仿采茶的场景。孩子们的创造力和表现力被激活了，他们双手不停地做着采茶的动作，时而向上，时而向下，时而左右交叉，表演自然流畅，富有激情，并且在创造和表演中加深了对作品的理解。

四、启发动情，情感升华

其实每个学生都会对音乐作品有着不同的思考和理解。但是因为其小学生年龄段的原因，学生的心理素质和思维方式还不够成熟，并且阅历和文化程度并没有达到足够的程度，这就会导致学生听到一些作品时所理解出来的感觉不到位，联想的空间狭隘。所以非常有必要帮助学生提前了解作品背后的文化，加强学生知识结构的培养。例如小学四年级音乐教科书第二单元的《在松花江上》，欣赏这首曲子时首先要让学生了解一定的历史知识，了解这首歌曲创作的历史背景，了解这首歌中唱出“九一八”事变以为东北人民家破人亡、无家可归的悲痛，也唱出了全国人民对日本侵略者野蛮侵占我国东北的愤怒。让学生对不同时代的作品、不同音乐家的艺术风格加以了解，这将对想象力的培养有着极大地帮助。

这个环节是让学生巩固、应用认知成果是同时，促进学生欣赏能力在层次上发展。还应启发他们对乐曲动之以情，用表情和动作表现听到的音乐，用律动为乐曲伴奏，给出图画表现乐曲的情绪和主题。根据音乐具有一定模糊性和不确切性的特点在给学生欣赏古筝曲《渔舟唱晚》时，采取让学生听音乐与看图画相结合，再配上一幅秀丽的山水画，透过音乐的节奏变化、速度变化，感受旋律的美，让学生展开想象把音乐描绘景象表达出来。有的学生说仿佛看到了夕阳西下的傍晚，夕阳照映在湖面的美丽景象，有的说好像看到荡桨、摇橹和浪花飞溅的情景。有的还联想到了渔民捕鱼的情景以及感受到渔民满载而归的心情。同一首乐曲，学生根据自己所具有的联想，对乐曲所描绘的音乐形象有着不同的感受和理解，这样不仅培养了学生的思维能力，还使学生在情感上得到陶冶、理智上得到升华。

以上四个环节，主要是贯穿一个“情”字，抓住“情”来进行欣赏教学，激发教学，激发学生兴趣，培养学生能力，提高学生素质。因此绝对不能忽视音乐教育在素质教育中的重要地位。好的音乐教学能够使学生感受到音乐之美，对学生有终身的有益影响，在音乐教学中不管是帮助学生鉴赏音乐作品，还是教会学生弹奏演奏乐器，或者是对学生进行声乐教育，都是对学生综合素质与能力的提高和发展。小学是一个人发展和成长的重要阶段，在小学的学科教学中，音乐教学是艺术也是学科，对小学生的影响是深远而长久的。