创新研修形式，让新教师“爱上幼儿园”

张胜 赵岩 庞晓琴

幼儿园新教师年轻有活力，基本具备较高的学历，对于新教育理念的接受能力较强，但同时缺乏教育教学经验，专业实践能力有待提高。

针对此情况，幼儿园开展了以师德建设、职业认同为核心，以新教师建立良好感受（被认可、被接纳、有自信、有热情、有激情）为主，引领新教师从情感、文化到实践多方面同步提升，促进新教师专业化成长的专项园本研修活动。

首先，明确专项研修目标。专项园本研修活动主要按照情感共鸣、文化认同、专业成长三个阶段来开展，期望通过三个阶段的研修活动让新教师认为幼儿教师的工作是充满趣味的、有成就感的，从而喜欢幼儿教育工作。同时，也希望新教师在研修活动中明确从事幼儿教育工作的价值，提高专业技能，建立文化自信，树立正确的教育观念，真正热爱幼儿园工作。由此，我们明确了专项研究活动的目标：一是做好师德师风建设，构筑从业爱心基底，提升新教师对职业的认同感、使命感和责任感;二是通过小组参与式学习，形成学习共同体，增强新教师工作的信心与情感共鸣，使其建立对园所文化的认同;三是提高新教师理论水平，使其树立科学的儿童观和教育观，能根据幼儿的年龄特点及身心發展规律，设计和组织科学的幼儿一日生活以及幼儿园的教育活动。

其次，创新专项研修形式。专项研修活动采用多种形式进行。

一是案例分析式。理论研修部分主要采用案例分析的形式进行，结合理论背景，通过典型案例的分享、讲解和分析，让教师对理论产生更深刻的印象，做到初步掌握，以提高理论水平，树立科学的儿童观和教育观。

二是体验游戏式。为了让新教师更深刻地理解幼儿学习的本质和学习方式，研修活动中体验研修部分主要运用体验游戏的方式进行，在选定游戏主题后进行一次深度探究，让新教师化身幼儿，通过直接感知、实际操作、亲身体验建构对幼儿游戏活动的深层次认知。新教师在感知、操作、体验中逐步学会设计和组织科学的幼儿一日生活，并在日常工作实践和集体反思中获得专业发展的成就感。

三是小组共建式。研修活动中活动研修部分主要采用小组共建的方式进行。新教师在小组研商下，通过构建好玩、有趣的专项活动，提高责任感、成就感及综合能力。

立足园所实际，以新教师的所需为本，积极探索新时代教师培养的思路创新和管理创新，创新研修形式，促进新教师教育情怀的建构、教育观念的改变和教育行为的落实，可以帮助新教师逐步从被动学习转变为主动探索，建构起良好的研修氛围，实现新教师整体师德修养与业务水平的同步提高。

编辑 _ 于萍