粤方言区特色校本课程“普通话与语言艺术”开发与应用的研究

葛亮

摘 要：普通话是现代汉语的标准语，也是我国的通用语言。全国一直在推广普通话，学校是推广普通话的重要场所。根据学校的地域特色、学生实际情况，有针对性地开设粤方言区学生“普通话与语言艺术”特色校本课程，引导学生进行系统性、规范性的语言学习和实践，有利于学生普通话水平的提高及语言素养、人文素养的提升。

关键词：粤方言区    普通话    语言艺术    校本课程

课  题：本文系广州市教育科学规划课题（课题编号1201543688）研究成果。

一、研究的背景和意义

笔者所在广州玉岩中学（以下简称本校”位于广州市城乡接合部，粤方言与客家方言是当地人最主要、最常用的语言交流工具。在日常生活中，当地人主要使用粤语和客家话进行沟通交流。在校园内，本地老师与学生也经常使用方言交流。加上学校地处偏远，与外界交流较少，接触普通话的机会也不多，所以，本区学生普遍存在普通话基础差、水平低的现象。不仅外部语言环境如此不利，而且学生在认识方面也存在一定的偏差。不少学生认为自己将来学习、就业、生活都不会离开本区，讲不好普通话也没有什么影响。更有学生认为粤港地区经济发达，流行文化都以粤语为载体，粤语是优势方言，会说广东话是令人羡慕的，具有优越感，因此不大愿意学习普通话。还有少部分学生因方音严重影响交际而产生自卑心理，不敢大胆使用普通话交流。长此以往，这些状况对学生掌握并使用规范的现代汉语将产生较大的负面影响。

粵方言区特色校本课程“普通话与语言艺术”开发与应用的研究（以下简称本课题）依据《全日制义务教育语文课程标准》《中华人民共和国国家通用语言文字法》《普通话水平测试实施纲要》等文件，结合学校、学生实际情况，开设特色课程——“普通话与语言艺术”，通过在学校这一重要场所推广普通话，让学生从小养成说普通话的好习惯，扫除语文学习道路上的障碍。同时，这一特色课程能够激发学生的语文学习兴趣，让学生接触朗诵这一语言艺术，并领略其中的魅力，从而最终改善农村学生的语言面貌，提高农村学生语言素质。此外，本课题还对这一课程开展的作用及意义进行深入研究。

掌握标准的普通话，可以增强学生自信心，提高学生的交往能力，为他们以后在学习、生活和工作中成为社会的引领者奠定坚实的根基。特色校本课程“普通话与语言艺术”（以下简称本特色课程）从初一学生开展实施，一方面可以拓宽学生视野，提升学生的综合素质;另一方面也是从大局出发，着眼于学生的终生发展，符合现代教育对人的要求。推而广之，本特色课程将对本校学生产生积极效应。如果条件成熟，还可以作为普通话测试在中学的试点，在全区乃至全市呈辐射状开展，带动农村边缘地区的学校和学生。同时，也可为我国普通话的推广、普及、提高工作尽一份绵薄之力。

二、研究的特色与创新之处

本特色课程的开设，结合学校特色，以学生为本，对学生学习普通话、规范口语表达、感受语言艺术、提高语言素养起到积极重要的作用。该项目立意属于粤方言区、广州市语言教育领域之首创，具体表现为以下四点。

（一）本课题教学更具有系统性、规范性

“普通话与语言艺术”的课程设置更具有系统性、规范性，摆脱了过去那种随文、随堂而显得有些散乱、重复的低层次普通话教学状况，丰富了在方言区推广普通话的内涵，拓宽了推广普通话的途径，增加了提高学生语言素养的功能。

（二）本课题教学更具有针对性、实践性

本课题深入研究广州话方言区中学生在日常会话中普通话不标准的原因，找出病症所在，总结规律，然后有针对性地提出改进措施与方案。初中生年龄较小，模仿能力和接受能力比较强，教师若能抓住这一时段进行普通话培训，可以使他们的语言能力大大提高。

（三）本课题教学更具有实用性、文化性

广州经济发达，商机较多，人口密集且流动性大，多种方言交汇。如果学生能熟练运用普通话进行交际，那么他们在今后的学习、生活和工作中将会获得更加广阔的发展空间，并能寻求到更好的发展机遇。

大力推广普通话、提倡规范用字，并非压制方言、取消方言。粤方言是广东文化十分重要的组成部分，蕴含着岭南文化的精髓，青少年能掌握多种语言或方言，对于其思维发展与文化积淀都是有益的。所以，在针对粤方言区学生开展学习普通话的过程中，可以让学生在比较中把握普通话和粤语的特点与对应规律，同时也能通过语言的学习去探究其背后所蕴藏的北方文化与岭南文化。

（四）本课题教学更具有独创性、可推广性

目前，国内不乏关于在粤方言区如何推广普通话的研究，但是，针对农村地区中小学阶段如何根据本地特色、结合粤方言区农村学生提高普通话水平的个性需求、在教学中进行有效指导的研究尚属空缺。进而，本课题拟定遴选有兴趣、有能力的中学生参加国家通行的普通话测试（模拟或真实），且测试结果可经由有关部门确认。这一举措在广州实属首创。高校、职业院校大都鼓励或要求学生参加普通话水平测试，以进一步推广普通话，但是在中学阶段，通过模拟测试来激发学生热爱祖国语言艺术、提高语言表达能力及语言素养的举措也尚未有先例。

三、研究内容

本课题主要研究以下四大方面内容。

（一）课程设置与教材研发

本课题研究在初中一、二年级开设特色课程“普通话与语言艺术”，同时开发校本教材《普通话与语言艺术》。

（二）课程的实施途径与方法

（1）开放普通话教室：精心布置语言环境，营造氛围。

（2）改革早读：在学生早读时段，增加《普通话水平测试实施纲要》所指定的60篇朗读作品为早读内容，并适时考查、测试。

（3）成立学校模拟普通话测试站：测试站成员由教师和普通话水平较高的学生志愿者组成，由老师评价逐渐过渡为让学生当评委，成绩优秀的学生可以担当辅导员、普通话教师。

（三）课程实施的保障机制

（1）设立“广州市玉岩中学普通话水平等级测试证书”。

（2）开展广州市玉岩中学普通话水平等级测试：建立一套适合本校的普通话水平等级考试标准，要求初中一、二年级学生人人过关，获得相应的等级和证书。

（3）提倡在家庭、社会等社交场合中也运用普通话，并制定一些相关督促机制;开展普通话比赛等活动。

（四）探究本特色课程对实施素质教育的作用与意义

（1）在校本课程“普通话与语言艺术”实施中，摸索总结本校中学生学习普通话的特殊规律。

（2）研究学习标准的共同语对学生素质提升的影响，特别是对口语交际、阅读、写作能力提高的促进作用。

（3）研究开设校本课程与学校特色化建设的意义、作用及实际效果。

（4）结合粤方言区提高普通话水平的个性需求，在教学中进行有效指导。

四、研究方法、技术路线、总体安排和实施步骤

（一）研究方法

采用行动研究法、调查研究法、个案研究法、实验研究法四类方法展开研究。

（二）技术路线

按照“特色课程建设→经验总结、意义探究→区域推广实施”的模式逐步推进实施。

（三）总体安排和进度（课程实施方案）

學生：初一年级6个班。

教师：至少2人。

时间：开设两学年。

课时：（1）固定课时：集体授课每周每班1节，共6节。

（2）机动课时：一对一测试、诊断，可利用被测学生的自习课。

地点：固定普通话教室一间，学生实行走班制上课。

（四）教学内容安排及实施情况

1.第一学年第一学期：四方面内容穿插促进学生普通话学习

（1）班级授课讲授内容为：普通话基础知识，介绍相关法规、推广普通话的意义;介绍普通话水平测试内容及要求。进行普通话语音指导，包括：轻声、儿化部分;“说话”部分;指导总结。

（2）开展“一对一诊断、辅导”，内容包括：初测6个班级普通话水平、书写分析报告、对学生普通话水平进行个案诊断并提出建议、进行中期测试、评价情况汇总。

（3）开展以下活动和竞赛：调查问卷，进行学生对普通话认识、普通话使用的调查;参加推普周活动;举办班级、年级普通话知识、法规竞赛;开展主题为“我与普通话”的综合性学习。

（4）为有效提高学习效果，要求学生每天利用早读的10?15分钟朗读轻声、儿化词语表及朗读作品60篇。

2.第一学年第二学期：提高朗诵能力、举办普通话大赛、成立模拟测试站

（1）班级授课内容主要集中在朗诵方面。在第一学期初步学习的基础上，这一学期有针对性地向学生讲授记叙文、说明文、议论文、诗歌等不同文体的朗诵技巧，在课堂上指导学生对优秀经典朗诵作品进行欣赏、模仿，同时观摩优秀话剧、纪录片并进行评析，组织学生开展朗诵汇报表演、模拟普通话水平测试、推普活动进社区等活动。

（2）组织学生参加“粤港澳”普通话大赛、举办学校首届普通话大赛、选拔学校普通话推广形象大使。这些课堂教学内容丰富，形式多样、课下活动吸引力强，有效地提高了学生学习使用普通话的兴趣。

（3）在这一学期，学校成立了模拟普通话测试站，成员是教师和普通话水平高的学生志愿者，由他们对有兴趣的同学开始进行模拟的普通话水平测试。

3.第二学年第一学期：提高学生口语交际能力

这一学期教学的方向更加贴近学生生活和语言的实际运用，重点是“口语交际”。在课堂教学内容上，以日常口语交际的方法、技巧指导为主，通过对电影、纪录片中表现的口语交际进行观摩，在学生中组织各种场景表演并进行点评，对有突出问题的同学进行个别辅导。经过这一学期的实践，要求学生口语交际能力大大提高，在日常交际中能做到口齿清楚、发音准确、节奏张弛有度。这一学期，通过与市、区语委办联系，开始对同学们进行普通话水平测试，这一举措有效地提高了同学们学习使用普通话的积极性。

4.第二学年第二学期：提交学生演讲与口才能力

这学期课堂教学的深度在上学期日常交际的基础上有所提高，重点放在“演讲与口才”。在课堂内主要讲授演讲的方法、技巧，组织学生观摩优秀作品，要求学生在早读或课前3?5分钟进行演讲，同时课后组织演讲比赛，使学生在上学年学习的基础上，其语言表达技巧能够得到进一步提高。

五、实施效果

本特色课程的开设，结合学校特色，以学生为本，对学生学习普通话、规范口语表达、感受语言艺术、提高语言素养起到积极重要的作用，属于粤方言区、超方言区语言教育领域之首创。

初中阶段是学生改善语音面貌、激发语言学习兴趣、养成良好语言习惯、打好语言基础的最佳时期，本特色课程每周一个固定课时、一个机动课时的学习与指导，不但不影响常规教学，而且促进了语文学科及其他学科的学习。从学生终身发展的角度来看，学好普通话对其升学、就业、生活、工作带来了极大方便，可以说是一举多得。

（作者单位：广州市玉岩中学）