教学具在高中化学高效课堂中的应用

王岩

摘要：教学具作为常态化的课堂必备品，在高中化学高效课堂中起着典范作用。教学具可以扑捉到瞬息万变化学信息，可以帮助师生解决课程难点，可以优化实验教学策略，自制的教学具还可以激活学生化学创造灵感，优化化学课程实施效果，让高中化学课堂富有变化中的精彩和本质上的魅力。

关键词：教学具;高中化学;高效课堂;优化教学

中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0238-01

教学具的使用可以开启学生化学学习的思维之门，提供学生探究的土壤及平台，有助于学生主动探究发现新知识。在教学过程中，教学具的使用历练了学生的创新品质。學生通过化学原理及过程的探究实践，发展了创造性、形成性、辩证性思维。教学具的使用对于创建高效课堂意义重大。

1.使用教学具突破化学课程实施重难点，让化学学习变得自然顺畅

高中化学知识以理解为主，化学某些理论和化学很多概念比较抽象，不容易理解，教学具在化学施教中作用不可磨灭。教学具一则能在最短的时间内把学生的思维拉进课程中心;二则能把抽象的知识变得直观而形象，帮助课堂教学中教学重难点的顺利突破。首先要明确重难点是什么。根据重难点提前设计教学具的使用方法与内容，使用教学具之后提出的问题也要设计好。需要学生仔细观察过程，思考获得结果。教学具的使用更能促使学生对当堂知识客观掌握。

例如，在讲解有机物的空间结构时，直接描述确实是抽象的，让学生很是迷惑。但如果用球棍模型教具，就很直观了，学生们很容易就能理解。对于一些复杂有机物，实验室没有现成的教具，这就需要我们自制教具。再比如，在讲解离子反应时，将微观的离子反应放大，可用flash动画或自制模型当场演示。教学具教学更具体直观，是辅助教学的重要手段。

2.使用教学具改进实验教学，增添化学实验的精彩性

实验教学是化学教学的基础形式，实验的科学性很重要。有些物质有毒，如二氧化硫、氮氧化物等化学物质，进行实验必须要考虑到安全性问题。有些定量实验要考虑严密性问题，有些实验要考虑简便性问题。我们就可以进行教学具的改进。

例如，二氧化硫性质检验实验，性质多，需要的药品很多。用课本上的实验方案可能会污染环境。我对其进行了改良，改良后严密性增强。我们可以用点滴板来辅助教学。将点滴板放在一个培养皿中，点滴板上有六个孔穴，在中心偏上的孔穴中加热亚硫酸钠固体，其余五个孔穴可以分别滴加品红溶液，有色布条，硫化钠溶液，高锰酸钾溶液等。向培养皿中加入NaoH（浓）溶液留作尾气的处理之用。实验开始时向亚硫酸钠中滴入几滴浓硫酸，然后迅速用一个大培养皿盖住培养皿，保证实验环境气密性良好。这样的改进能节约药品，能简化实验流程，能提高实验效率。这个教学具还可以用于其他物质的反应，比如氯气的性质检验实验。

3.使用自制的教学具优化教学效果，让化学课堂魅力起来

由于教学改革频度高，教学具的更新变快。现有教学具由于使用时间长，很多可操作性不强，严密性变差，安全性变差，稳定性变差，不能较好的符合教学实际需要。因此，在教学中师生要充分观察发现身边常见的材料，自己动手，设计制作教学所需要的教具。这样自制教学具授课程点拨制作，但它高于课程本身。一方面来源广泛，操作简单易学，能很真实地简化问题;另一方面，学生主动参与教具的设计和制作，更好的理解教具的原理知识，更好的体现学生创造力的发挥，培养了学生的创造性思维。

例如，在学习钠的性质一节时，就可以自制教具。金属钠的颜色是银白色的，但由于钠的化学性质很活泼，很难观察到这一物理性质。我们自制的钠管就可以满足这一需求。将金属钠密封入细玻璃管中，玻璃管口用石蜡油密封。在实验教学中，很多教材中的实验需要药品用量多，对仪器设备的气密性要求高，组装起来很麻烦。这个时候我们就可以自制教具。例如二氧化硫的性质检验教学。既要考虑还原性，氧化性，又要考虑漂白性和酸性氧化物的性质，需要仪器药品非常多，组装起来很麻烦。我们可以利用医用注射器和小药瓶自制教具。一方面节约了药品，还便于使用;另一方面，该装置的气密性很好，不会出现污染等情况，让学生在绿色、安全的环境下探究。

4.使用教学具要适切，不能乱用致使适得其反

教学具的使用固然有其积极的优点，但我们也要看到不足之处。通过展示和操作教学具，学生获得了具体而强烈的直观感受。学生会将其转化为形象思维，进而促进思维的发展。但从人的认知水平来说，高中学生们更需要培养的是抽象思维和逻辑思维。教学具的使用会不利于，甚至限制抽象思维的提升。因此，教学具的使用一定要适切。教学具的使用不可贪多，反而使学生找不到教学的核心点，造成理解力很差。教学中，我们要认真分析教学内容，分析学情，选用恰当的教学具，不能乱用致使适得其反。教学具的使用要依据不同阶段学生的发展需要，保证学生的思维和能力在原有的水平上得到发展。

总之，教学具的使用保住了高中化学高效课堂的效果。教学具在突破教学重难点上功不可没，在改进实验教学策略上大有帮助，自制的教学具还可以激活学生创造思维，优化化学课程实施效果。同时使用教学具要适切，不能乱用致使适得其反。我们还应尝试将自制的教学具整合到已有的化学教学设备中，综合使用实现综合效应。

参考文献：

[1] 郑小玲.在中学化学教学中有效使用直观教具的探索[J].科教文汇（下旬刊），2010（07）.

[2] 程波.自制教具在高中化学教学中的应用研究[J].教学仪器与实验，2011（08）.