基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究

邹丽

摘要：现阶段，在我国社会不断发展的过程中，高中时期的生物教学把对学生生物方面核心素养加以培养当作核心任务。所谓生物方面核心素养，就是指学生对生活进行适应，参与社会的基本能力。新时期，生物教师需对教学理念加以及时转变，对不同的教学手段加以运用，对教学设计加以优化，进而给高中生创设出良好的课堂环境，对其核心素养加以培养。本文旨在探究高中时期生物实验课堂教学当中对学生的核心素养加以培养的具体策略，希望能给实际教学提供相应参考。

关键词：核心素养;高中生物课堂;有效性

中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0217-01

对高中生生物方面的核心素养加以培养是素质教育以及新课改的一个必然要求。课堂之上，生物教师需面向所有学生，并且选择典型案例当作教学重点，注重引导学生经过自主思考进行推理以及演绎，逐渐在探究期间形成认知。促使学生通过实践以及分析来提高对于生物知识的具体认识，促使其逐渐养成理性思维，进而让高中生对生物知识进行理解，对知识获取过程加以感受，提升课堂实际学习效率以及高中生的综合素质。

1.核心素养背景下高中生物课堂教学有效性提升的意义

1.1 有利于提高学生生物科学素养。

教育具有的基本目的就是促使学生素养得以提高，而生物素养属于一种基本素养。高中时期生物方面的核心素养主要是这袋过去观察以及实验知识之上渐渐形成的思想方法，可以充分体现社会生活具有的功能以及价值。生物素养除了可以帮助学生对生物知识加以掌握之外，同时还能对其发散思维加以培养，促使其创新意识以及创新能力得以提高。

1.2 体现教学总体目标与基本理念。

如今，现代教育方面研究指出，生物教师除了要让高中生对生物知识加以掌握之外，同时还需对高中生的个性化的发展需求加以满足。生物教学重要意义就是对高中生生物素养加以培养，对不同学生在学习方面的需求加以满足。所以，把核心素质始终贯穿在生物教学之中，可以体现高中时期生物教学的总体目标与基本理念。

1.3 突出生物教学的本质及价值。

高中生若想对生物内容加以深刻理解，除了要具备生命意识以外，同时还需具备创造思维以及想象力这些核心素养。在实验教学之中对高中生的核心素养加以培养，可以唤醒课堂活力，对高中生的实验兴趣加以激发，进而构建高效的实验课堂。

2.核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的策略

2.1 提高校园和教师对实验教学的重视程度。

据调查现实，如今很多学校以及教师都对生物实验缺少认识，而且实验设施以及实验器材也不够健全，高中生具有的实验水平以及操作技能非常低。鉴于此，学校需要加大对于实验教学的投入，同时生物教师需认识到，如果可以对实验教学具有的趣味性以及知识性加以充分挖掘，调动学生对于生物实验的参与热情，并且激发学生的实验兴趣，就可以促使学生成绩得以提高。所以，学校及教师需提升对于实验教学重视程度，为实验教学的顺利开展奠定基础。

2.2 把课本实验当作基础，促使学生进行主动探究。

在生物实验当中，操作技能主要含有对显微镜的正确使用，对临时装片进行制作、向容器当中滴加试剂产生生化反应等。所以，进行实验教学期间，生物教师需要指导高中生对教材当中的实验操作加以正确以及熟练掌握，同时可以对实验当中的科学方法加以领悟，这对培养高中生的核心素养十分有利。

2.3 通过生物历史培养学生思维能力。

实际教学期间，生物教师应当对生物学史加以合理渗透，这样可以促使学生对生物知识加以深刻掌握，并且对生物学家具有的理性思维加以切实感受，开阔学生视野，并且培养高中生正确的价值观以及科学态度。因此，课堂之上，生物教师需与具体教学内容进行结合，对于生物学家有关的探究情境加以合理创设，促使学生亲自参与其中，获得真实体验，进而对知识加以掌握，在学科学以及做科学的过程之中逐渐养成良好核心素养以及科學态度。例如：进行“光合作用”教学期间，生物教师可将这个知识有关的科学史与实际教学内容进行结合，以此来对教材内容进行补充，同时让高中生在学习期间历经知识具体形成过程，并且对科学家进行生物知识的探索过程当中的艰辛进行充分感受，进而树立起正确三观，促使学生逐渐养成科学思维，有效提高其生物方面的核心素养。

2.4 重点培养学生的生命观念。

众所周知，生物知识和自然生命存在着紧密联系，实际教学期间，生物教师需帮助学生对基础概念进行切实掌握，这样有助于高中生对生命进行深切理解以及感受，对生物事实进行牢记，同时在自主探究期间，促使学生逐渐养成正确生命观念。课堂之上，关于生物分类与多样性，生命系统、层次、结构以及基本特征这些基本概念，生态系统、群落以及种群的发展变化有关概念，这些全是对高中生的生命观念加以培养的主要内容。

2.5 通过实验加深学生探究能力的培养。

高中时期的生物知识拥有较强抽象性，生物教师如果仅进行口头讲述，难以让高中生对有关知识进行深刻理解。所以，生物教师可在实际教学当中对探究性的生物实验进行科学设计，带领高中生通过实验探究对生物知识加以充分理解，从而对高中生探究能力加以培养。

总之，在生物教学之中对高中生的核心素养加以培养，对培养学生生物方面科学素养十分有利，可以体现高中时期生物教学的总体目标与基本理念，并且突出生物教学具有的本质及价值。

参考文献：

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