概念图在高中化学教学中的应用研究

马岩辉

摘要：随着教育的不断改革，我们对各个学科的教学方法的选用面临着巨大的挑战，传统的教学方法已经跟不上当今教育不断改革的步伐。特别是高中化学的教学方法的选用尤为重要，化学作为理科中最重要的一门学科，很多学生对于化学的学习完全没有方法，对老师的教学方法也完全不感冒，导致在学习化学的道路上越来越远，想要纠正的时候已经完全没有了方向。所以我们在学习化学打基础的时候就要选用有效合适的方法，概念图的应用就可以大大改善高中化学所处的处境，它能够将各种概念及其有关系的东西清晰的表达出来，让我们所学习的知识不那么抽象化，这对学生思维的发展能力和独立解决问题能力的提高有很大的帮助。但是我们可以发现概念图在高中化学中的应用比较少，本文通过介绍概念图的学习，对其在高中化学教学中的应用做研究。

关键词：概念图;高中化学;应用研究

中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0214-01

前言

我们在介绍概念图的涵义以及意义的基础上，结合高中化学的教学特点以及学生的学习方式，找出与之相对应的理论，探讨概念图在高中化学中的应用及它在教学中的相关功能，提出概念图在教学中应用所带来的好处。概念图可以应用到不同阶段和不同内容的教学中，如果能够把概念图运灵活的应用到课堂教学中，不管是老师还是学生都会体会到其中的学习效率。因此在高中的化学教学中，都倡导使用概念图进行教学。

1.概念图的理论

我们都知道通过对事物的观察和认识能够形成相关的知识，概念图主要是联系各个概念之间的意义，并运用具体的例子来进行说明，然后把所有的概念联系在一起形成一个网络构建图，便于学生更好的理解，其实概念图仔细说来就是一种工具，它的形成把老师所要表达的知识点形象化，让知识点更加明确和简单。早在20世纪，概念图这一名词就已经出现了。

2.概念图的构建步骤

概念图的构建可以帮助学生对其脑海中杂乱的知识进行整理和浓缩，让各个概念之间的联系更加清楚明了，帮助学生更好的建立起知识的结构，通常概念图的构建步骤包括以下几点：

2.1 确定所学知识的中心思想：在最开始构建概念图的时候，我们首先得确定自己所学知识的中心思想，围绕这个思想进行概念图的构建。中心思想可以是学生所领悟和掌握的文字性的东西，也可以是实验中得到的结论和发现等等，总之一句话，找出与中心思想相关的概念来进行概念图的构造。

2.2 对概念进行排序：课本上的知识丰富，所包含的概念也很多，那我们凭头脑的记忆肯定是不科学的，那怎样才能对各个概念进行有效的记忆呢？我们采取概念图的构造，把所有公式总结在一起，根据概念的不同关系对他们进行排序。一般概念的包含意义广的我们可以先列出来，接着就是各级的层次依次往下排，这样的排列虽然不是很精致，但是可以帮助我们很直观的了解概念的意义，明确概念之间的层次关系，不会把所有的概念混在一起。

2.3 把各级概念连起来：概念之间除了有包含的关系以外还会有相互联系的关系，对于这一系列的概念，我们也要单独列出来，用线或者其他方式标明两个或者几个概念之间的关系，这样就方便几个概念的同时记忆，把效率大大的提升。不管是横向的连线还是竖向的，写出他们之间的关系帮助我们更直接的了解各概念之间的关系。

2.4 不断的对概念图进行完善和修改：建立好初期的概念图后，我们要不断的对它进行修改和完善，因为在不断的学习中，我们对之前的概念的认识高度有一定的提高，那么在不改

变原来的结构上，对各级概念的层次进行不断的完善，让我们对知识的掌握更上一层楼。

3.概念图在教学中的意义

概念图在教学中具有重要的意义，具体表现如下：

3.1 让教师的教学设计更明了：在课程的设计与教学中，使用概念图能够让老师教给学生们的知识以及概念更加简明的呈现出来，利用之前的阶级概念，让整个教学更直观和清晰，既节约了课堂的时间又能让学生在有效时间内学习更多的知识。

3.2 有利于各学科之间的相互渗透：传统的教学模式所呈现出来的都是单独的知识点，各学科之间的联系也不是很紧密，利用概念图的教学就可以改变这一现状，让老师所呈现出的内容系统化，把各个学科的知识联系在一起，拓展学生的思维能力。

3.3 有利于教师把学生当作课堂的主体：传统的教学都是把教师的教学当作课堂的中心，学生只是被动的接受老师所传授的知识，而概念图的利用刚好反转了这个想法，让学生可以自主的学习，而教师只需要适当的引導，让学生成为课堂真正的主人，这能够让整个教学的质量得到提高。

4.结语

概念图的应用不仅仅局限于教学中，我们在其他领域也可以实现，比如市场的管理、产品的开发等等。概念图能显示出它的特殊功能，在许多信息技术发达的国家，对概念图的运用是多方面的，不仅仅帮助我们自主的在互联网上的学习，更能帮助一起学习的人共同合作讨论，达到解决问题的目的。概念图的运用是多样化的，希望能够从更多的实践应用中发现概念图的更深的意义。

参考文献：

[1] 王嫣，陈丽红，张丽萍.用概念图解读探究式教学的理论与实践[J].教育实践与研究（中学版），2018年05期.

[2] 冯燕鸣.高中化学理论教学中应用概念图的研究[D].山东师范大学，2016年.