基于体育与健康课程强化小学生素质教育的策略

芮巧美

摘要：素质教育背景下，明确了体育、美术、音乐等一些课程的重要性。其强调当下的学生在接受语、数、外等基础知识的学习时，也应该不断地提高审美情操以及身体素质，以促进学生的全面发展。但纵观当下的小学阶段的体育与健康课程，仍然存在一系列的问题，比如思想上不重视体育课程、过于注重教学结果、忽略学习过程等。这也影响了该门课程作用的发挥。本文分析了小学体育与健康课程存在的问题，提出了基于素质教育开展体育与健康课程的策略。

关键词：体育与健康课程;素质教育;策略

小学生正处于身心发展的初级阶段，在这个阶段学习体育与健康这门课程，可以健全学生的心理、提升学生的身心素质、帮助学生获得更好的成长。然而在当下的小学阶段，仍然有教师将体育当成是一门副科，在思想上对这门课程不重视，在教学中也一味采用传统的一言堂的教学方法。这也使得学生对该门课程逐步失去了学习兴趣，影响了学生终身体育锻炼意识的形成。因此必须加强对体育与健康课程教学的研究，提升体育课堂的教学质量。

一、小学体育与健康课程存在的问题分析

（一）体育观念较为落后

我国长期处于应试教育的背景之下，很多教师都有分数至上的这一观念，当然这也和我国现阶段应试教育的评价环境有关。而这一落后理念也导致有些小学教师随意减少体育课程的时间，增加语数外等一些需要参加考试的科目的课时，使得学生参与体育锻炼的时间大大减少，很大程度上影响了学生身心的健康成长。

（二）教学方法缺乏多样化

新课改以及素质教育理念被提出之后，教育界迎来了重大的改革，一些语数外课程中纷纷融入多媒体的教育方式。甚至开始基于学生的身心特点，开展多样化的教学活动，比如小组合作探讨等。但是由于体育这门课程长期不受教师的重视，在这方面改革并不明显。还有很多教师仍然采用填鸭式的教学方法，对学生进行体育技能的传授，过于注重课时进度，忽略了学生的可接受度，继而影响了课堂教学的效果。还有一些体育教师重理论、轻实践，一味地对学生传授理论知识，而忽略了让学生进行实际的锻炼。这不仅降低了学生对体育学习的兴趣，同时还阻碍了学生养成终身体育锻炼的意识和能力。

（三）将体育教学和竞技体育相混淆

很多人都认为，评价体育教学的质量是通過学生在比赛中所获得的成绩去判断的，并没有重视体育在学生心理成长以及提高身体素质方面的重要性。具体表现为让学生不断训练，以提升学生对技能的掌握能力。这和体育教学的目的是有明显差别的。小学阶段的体育教学旨在培养小学生自主锻炼的意识，提升小学生的品质。从定义就可以看出，竞技体育注重的是比赛，体育教学注重的是学生的全面发展。体育教师若将这两者概念混淆，必然会影响最终的教学效果。

二、基于素质教育开展体育与健康课程的策略

（一）基于多媒体创设情境，为学生树立“健康第一”的思想

在传统的体育与健康课程教学环节中，教师在对理论知识进行讲解时，往往都是照本宣科，教师在对一些技能进行传授时，也是通过示范的方式。而小学生的年龄比较小，在教师这类方法的传授之下，未必能够理解所学习的内容，这也影响了体育课程教学的实施。多媒体技术是新课改以及素质教育提出之后被各个科目的教师使用得最多的一种教学手段，其在体育教学中也可以发挥出一定的作用。例如在学习“安全运动促健康”这一节课的理论知识时，教师就可以采用多媒体教学的方式，培养小学生的安全运动的意识和能力，逐步提高学生对个人以及群体健康的责任感，继而帮助学生养成一种健康的生活方式。首先教师可以利用多媒体播放出日常晨练以及晚上夜跑的相关视频，并让学生探讨做这些运动的目的。其次可以播放出刘翔在参与伦敦奥运会时摔伤的图片，配上相应的文字，让学生思考在日常运动中应注意避免之处。通过多媒体教学的方式，能够将学生带入学习的情境中。在学习的过程中，教师要向学生逐步渗透“健康第一”的理念，同时明确运动时需要注意的安全隐患。

（二）游戏教学法的应用，提高学生参与运动的积极性

在小学体育活动中，有很多的项目需要学生不断坚持，才能够发挥出一定的教学作用。而传统的体育教学模式，就是在强压之下让学生进行训练，以提升学生的体质。在这种状态下，学生是被迫的，是不情愿的，即使最终完成目标，也容易产生一种排斥的心理，这对于培养学生的终身体育意识是不利的。因此教师要善于在一些较为枯燥的活动中融入游戏教学法，分散学生训练时的身心压力，提高学生参与的积极性。例如在学习“跑”这一节课程时，如果教师单纯地让学生进行各种姿势的起跑，很多学生都难以提起兴趣。相反如果在这个教学环节中融入—个小游戏，学生便会在较为放松的状态下，掌握快速跑的相关技巧，同时提高自身的身体素质。

（三）融入小组合作比赛，培养学生的团队意识

团队意识是当下社会对人才的基本要求之一，无论多么优秀的人，都必须要拥有和他人合作的能力，才能够取得成功。体育教学中有很多的知识，都可以组织成比赛，让学生进行训练。通过比赛，帮助学生突破教学过程中的重难点知识，提升学生的团队意识。通过这类活动，不仅可以释放学生学习的压力，帮助学生养成阳光的性格，还能够逐步培养学生的团队意识。

（四）优化教学评价方式，落实素质教育

在多元化价值观的背景之下，小学体育教学必须要优化原有的评价方式，充分体现出健康体育的理念，以落实素质教育的要求。首先对教师的评价，应交给学生。通过发放问卷的方式，让学生填写教学环节存在的问题，以便教师更好地优化教学，提升课堂的高效性。其次是对学生的评价。对学生学习成果的评价，应注重理论以及实践知识的共同结合，除此之外思想水平以及身体素质这两项要素也不可忽视。如品质方面，教师可以在体育课前对学生的专注力、意志力、性格等进行评价，在学期结束后再进行测验，以发现在整个学习过程中的效果。总之只有一个较为完善的教学评价体系，才能够检验出教师的教学成果以及学生的学习效果，以强化素质教育在体育与健康课程中的作用。

总而言之，在小学阶段体育教师一定要重视体育与健康这门课程的教学，转变传统的教学理念。首先教师可以在教学环节融入多样化的教学方法，例如以情境创设法为学生树立“健康第一”的思想。其次在教学过程中老师也可以融入游戏教学法，调动学生参与活动训练的积极性，磨炼学生的意志力。另外通过融入小组合作比赛的方式，提升学生的团队意识以及能力。最后通过不断优化体育教师教学的评价模式，以全面落实素质教育，促进小学生身心的全面发展。