部编版初中语文古诗词教学策略谈

摘 要：古诗词是初中教育中重要的组成部分，在古诗词中有很多融入了很多中华传统文化，其本身也十分具有教育意义。但是在初中古诗词的教育中，还存在很多问题，使得学生对古诗词的学习停留在表面，不能够深入到学习中，这就使得古诗词的教育没有发挥真正的价值，学生思维和情感没有真正得到提高，也不能深入到课堂学习中，这就使得课堂教育效率没有得到真正的发挥。基于此，文章就初中语文课堂教育进行分析，阐述了古诗词课堂教育中存在的问题，并提出相关的策略。

关键词：初中语文;课堂教育;古诗词

一、 引言

古诗词作为中华传统文化，其中蕴含着丰富的人文精神和艺术价值。因此，初中教师在教育学生的时候，要精准定位，通过古诗词的学习，提高学生的人文素养和思想品格。让学生在学习过程中提升自身的诗歌鉴赏能力，从而促进学习能力和自身情感能力的提高，但是在现阶段教师对古诗词的教育还存在很多的问题。就如何解决这些问题，教师应该投入积极的探究中，并加以深入的研究和改进，以此提高自身教育技能，促进学生学习能力的提高。

二、 在初中古诗词教育中存在的问题

（一）学生兴趣不高

尽管古诗词在初中教育方面占据一定的内容，但是在实际课堂教育中，有很多学生对古诗词的学习兴趣不浓厚，不能深入到课堂教育中，这也是现代课堂教育中所存在的一个问题。而造成学生兴趣不高的主要原因是古诗词语言比较隐晦，学生在理解上存在着一定的问题。当学生遇到问题的时候，很容易放弃，或者产生挫败感，从而不能够进行深入学习。另一方面的原因是学生在解答相关题目的时候，很难把握到重点，不能够真正投入问题的解答中。学生在这方面的成就感比较低，这也造成了学生学习兴趣不足的问题。

（二）教师在教育方式比较传统

就现代课堂教育而言，很多教师在现代教育形势下，对自己的教育方式仍旧没有改变，这一方面是教师自身技能不足而造成的，另一方面是教育没有意识到教育形式轉变对课堂教育质量的影响。这就造成课堂教育形式比较单一、枯燥，学生不能够真正融入课堂学习中，也就不能够发挥自身作用。且在单一的教育形式下，教师与学生缺少有效的交流，师生之间互动机会比较少，课堂教育仍旧由教师主导，学生在课堂上的地位没有得到提升。

（三）学生学习动机不足

很多学生在学习古诗词的时候不知道为什么要学习，缺少相应的动机。大部分学生认为古诗词离我们现实生活已经很遥远，所学习到的知识也用不到，因此不怎么愿意去学习，在学习的过程中，所投入的精力有限，很多学生学习古诗词只是为了应付考试，不明白学习的真正意义和作用。在这样的情况下，学生不能够真正投入到可以学习中，也就无法真正理解古诗词。

三、 初中语文古诗词教育的有效策略

（一）丰富教育形式，培养学生兴趣 提高学生课堂地位

针对学生对古诗词学习兴趣不足的问题，其造成的原因是多方面的，教师需要从多个教育进行分析并加以解决。在课堂教育中，教师要加强与学生之间的互动，促进师生情感的提高。同时在教育的时候，教师可以采用多种教育方式来满足学生的要求，提高学生的学习兴趣。如教师可以采用课堂导入、生活化情境、多媒体教育、角色扮演、诗歌朗读比赛等这些形式来丰富课堂。在教育过程中，提高学生的课堂主体地位，让学生积极参与到课堂学习和讨论中。以活动的形式来提高学生的课堂专注力，让学生投入到对古诗词的思考中，从而更加有效进行学习。

例如在学习部编版七年级下册《钱塘江春行》的时候，教师可以采用课堂导入的方式让学生逐渐进入角色。如教师可以向学生提问：同学们，你们谁知道许仙和白娘子是在哪里相遇的吗？这个时候学生就会回答是：杭州西湖。“那你们想不想去西湖走一走，去体会一下呢？”教师这样说，学生很是疑惑。接着教师就利用多媒体的方式向学生展示杭州西湖的情境，让学生观赏到西湖的美景。当学生对西湖有了全面的了解之后，教师可以让学生用自己的语言来表达自己对西湖的看法，并用自己的语言来表达西湖的美景，以此，让学生在课堂上发挥思考，使得学生的语言表达得到锻炼。在这样的情况下，有些学生可能够表达出来，有些学生可能因为自己语言运用能力不足，有自己的思想，想说但是表达不出来。这个时候教师进行点拨，以此满足学生表达的欲望。然后教师将学生引入到诗歌《钱塘江春行》中，学生学习大诗人白居易是如何表达自己的内心的。通过这种师生互动的方式，使得学生能够真正进入到课堂学习中，并积极投入到思考。将诗歌中的表达以自己的思想进行对比，从而起到提高自己表达能力，促进自己思想上的提高。

（二）运用情境感染法，营造学习氛围

古诗词有着含蓄、精练等特点，对初中学生来说，学习起来有一定的难度。有些学生在课堂学习中，不能够与教师的步伐一致，深入到古诗词的学习中。针对这种情况，教师可以通过构建课堂情境的方式，营造良好的学习氛围，使得学生在课堂中感受到古诗词的意境。从而走进古诗词的画面中，去深入体会。这也是调动学生学习积极性和培养学生学习兴趣的一种有效方式。通过真实情境的构建，提高学生的体悟能力，使得学生能够跟随诗人的情感，步入诗歌的意境中，从而与诗人产生心灵上的共鸣。就古诗词的学习而言，良好的课堂气氛不仅能够促进学生情感的提高，还能够有效提高学生的理解能力，使得学生深入到学习中，进行钻研。情境感染法在初中教育中十分重要，尤其是对古诗词的教学。在课堂教学中，教师通过构建相关的情境，让学生走入到课本中，引领学生跟着教师的步伐和思绪进行感悟。

例如，在学习七年级下册《天净沙·秋思》的时候，教师可以在课堂上播放《故乡的云》这首歌，让学生了解到游子对故乡的思念，通过这种方式促进学生的相关情感的提高。让学生在情境中走进诗歌的意境中，将自己定位为一个远在他乡的游子，从而更加深刻地融入课堂学习中。这是一种将诗歌与学生情感融合的一种有效方式，教师以此为切合点，把握学生的情感，将学生带领到诗歌意境中，去感受诗歌的情感，从而更加深入地学习。接下来，教师可以自身有感情地对诗歌朗读一遍，让学生感受到诗歌中的萧瑟和凄婉的意境，从而感悟到诗人悲秋和思乡的情怀。在这样的气氛中，学生很容易进入角色，去感悟和学习。

（三）创设问题情境，调动学生解读热情

在古诗词的教育中，课堂教育要有效就必须要提高学生在课堂上的地位，给学生提供一定的表达的机会。但是又不能是随便的表达，而是要有思想内容的表达，这样才能够调动学生在课堂上的积极性。初中生经过了一定时期的学习和成长，自身已经具备了一些理解能力，但是表现出对古诗词学习所表现出来的兴趣还有待提高。针对这种情况，教师可以在课堂上采用问题情境的方式，来调动学生在课堂上的积极性，让学生表现出一定的热情，从而有效地完成教学。在课堂教育过程中，教师在针对古诗词的教学的时候，突然抛出一个问题，让学生带着问题去学习和思考，往往比平铺直叙的讲解所能够达到的效果更好。学习本来就是一个解决问题的过程，当学生没有问题的时候才是最大的问题。因此，在针对古诗词的教育上，教师可以给学生一些空间，让学生提出自己的问题，再加以解决。通过解决学生心理的问题，学生对诗歌的理解程度会更高，所表现出来的学习态度也会更加热情。

例如，在教学《酬乐天扬州初逢席上见赠》这篇课文的时候，教师可以创设一个问题情境：“同学们，假如你们要见一个很久没有相遇的朋友，你们谁说些什么，会有什么样的感情要表达？”这个时候学生就会陷入思考中，绝大多数学生可能会想到和朋友一起玩好玩的，或者吃好吃的，很少有学生会想到叙感情。这是因为初中生可能自身感情还不是很浓，或者因为自身从来没有和好朋友有过分离的情况，所以不能够感受到这种好友相逢的体会。而通过教师提问，学生就会朝着这方面去想象，并进一步提升自己的情感和态度，使得自己的思想也能够在这方面得到提高。当学生在课堂学习中，学生缺少的这种生活场景得到了有效的补充，并进一步投入到思考当中。这样也就提高了学生在课堂上的学习热情。为课堂学习增加了有效的成分。当学生表现出一定的热情的时候，教师再带领学生走进诗歌的学习中，感受诗人的跌宕的人生和多变情感，并学习诗人对情感的表达方式，通过这种方式提高学生对诗歌的鉴赏能力。也学习诗人那种对生活乐观向上的精神。在完成教学任务之后，教师仍旧回到开头的问题上，让学生再一次对同一个问题进行思考。相信这个时候，学生所要表达的内容就有所不同了，学生的情感也就在这个时候，经过学习而发生了变化。而这正是教育的真正意义。

四、 结语

总而言之，初中教師在教育古诗词的时候，应该依据现代教育理念，构建开放式教育，让学生参与到课堂学习中，采用多种方式调动学生的课堂积极性，使得学生能够调动自身情感走进诗歌的意境中，从而更好地感受和学习诗歌，而不是采用死记硬背的方式，让学生进行背诵式的学习。

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作者简介：罗淑，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区大水头学校。