优化初中语文线上教学的策略探究

摘 要：线上教学是新时期新时代社会经济与科学技术发展进步、人民生活水平提高的产物，也是新型教育模式下，促使教育教学工作更适应特殊时期社会发展新要求、丰富教育教学形式和内容的基本途径。初中语文线上教学可拓展初中语文教育教学的内容和形式，为初中生语文学习提供更直接、更高效、更及时的教学活动，也确保初中生在类如疫情等特殊时期，可不停课、不停学，并为初中生语文学习提供更可持续、更可扩展、更可创新的教育教学形式。基于此，文章分析了优化初中语文线上教学的方式方法，希望可为广大初中语文教育教学工作者提供有效参考。

关键词：初中语文;线上教学;策略探究;方法分析

一、 合理利用线上教学的视频监控功能，分析并总结学生的学习状态，针对学生的具体问题提出针对性的意见和建议

在传统大班教学的过程中，师生之间的位置关系可用“虽然面对面，但却很疏远”来形容，由于班级空间大，学生的“小动作”多，很多教师不能很及时地发现学生在学习时的各类不利于课堂学习的“小动作”，虽然“面对面”，但教师无法给予学生很有效的提示，即使大部分教师在上课的过程中，可关注到学生不认真听课的行为，但受限于课堂教学任务和课堂教学时间，有时只能“睁一只眼，闭一只眼”了，从而在教学纪律上与学生比较“疏远”，对教学纪律的管理和监督存在不及时、不全面的情况。在线上教学的过程中，若要优化初中语文线上教学的效果，初中语文教师也应注意课堂纪律问题，线上教育不同于线下教育，由于学生往往在家利用电脑或者手机学习听课，家长对学生的监督往往不够“严厉”，学生在家长面前往往也不够“听话”，导致线上教学纪律监管监督困难重重。基于此，初中语文教师在线上教学的过程中，应合理利用线上教学的视频监控功能，分析并总结学生的实际学习状态，维持课堂学习纪律，提高课堂纪律监管效果，并针对学生的具体问题提出针对性的意见和建议，进而切实提升初中语文线上教学的整体质量。

具体而言，初中语文教师在开展线上教学的过程中，应要求班级学生全程开放摄像头，并将学生的学习画面展示在电脑窗口中，受限于电脑窗口的大小，初中语文教师可采用及时翻页的形式查看学生的学习状态。此间，初中语文教师可在屏幕上共享自己的教学PPT，为学生记录笔记提供资料和参考。但必须要注意的问题是，很多学生的教师展示PPT时，用手机或者电脑观看其他与课堂教学无关的内容，此类内容可为游戏，可为各类休闲娱乐视频，导致线上教学变成了“线上放松教学”。为了杜绝此类现象，首先，初中语文教师可要求学生家长参与进来，检查学生手机或者平板中安装的App种类和数量，对学生上课用的设备进行严格审查，卸载有可能影响学生上课效果的App，关闭App后台推送，减少各类新闻推送消息、应用内部推送消息对学生上课的影响，减少线上教学干扰。对于使用电脑上课的学生，教师可要求学生家长监督学生上课的全过程，禁止学生打开浏览器等可自由浏览的应用软件;另一方面，初中语文教师可在教学中观察学生的眼神和表情，观察学生脸部的光线变化，均可在一定程度上预判学生的“学习内容”是否真正为线上教学的实际内容。此间，初中教师在总结和分析了学生的实际学习状态后，可针对学生提出针对性的意见和建议，对设备使用不合理的同学提出批评，给予“安分守己”的学生表扬和赞美，从而在最为基础的教学环节方面，改善初中语文线上教学的效果，优化初中语文线上教学的质量。

二、 小屏幕拥有“大智慧”，初中语文教师应积极使用线上教学软件的屏幕共享功能，丰富教学内容，扩展教学形式

线上教学和线下教学表面上看起来在教学形式上的差别最为明显，但并非最为关键的区别，最具开发价值，同时也最有应用灵活性的区别在于内部教学资源的调度，换句话说，由于在线上教育教学过程中，教师和学生之间隔着“屏幕”，而此屏幕中的内容基于广阔的网络，网络中资源众多，可在科学合理地应用下与课堂教学内容深度切合，并且具有较好的时效性，可在教师需要的时候随时调取，进而极大地扩展了初中语文教师的教学资源。另外，在线上教学的过程中，初中语文教师可依据本节课内容及时寻找相应的教学短片或者教学音乐，以屏幕共享的方式分享给全班同学，进而省去了以往课前备课环节准备教学资源的麻烦。在课上提问的过程中，初中语文教师可利用教学白板的功能，要求学生在线解答白板上的问题，从而可与其他同学一道，共同观察并分析学生的解题过程，从而可更为直观、更加具体地认识、了解、掌握相应的解题思路和解题技巧。在此过程中，初中语文教师也可依据学生的具体情况提出更具针对性的意见和建议。虽然师生并未同处同一空间，但在较为有效的互动模式下，师生之间的距离更近了，课堂教学氛围更踏实了，课堂教学效果更好了，课堂教学形式更多元了。

在线上教学过程中，初中语文教师可在课前备课环节依据本节课的具体内容，缓存相关的教学视频或者教学短片，提前打开相应的浏览器页面，可提升线上课堂教学的效率。例如，在讲解《中国石拱桥》课文内容时，初中语文教师可利用浏览器提前准备好中国石拱桥的各种图片或者相关视频，无须插入到PPT中，在课上教学中，积极调用，方便快捷。此间，为了进一步凸显线上教学屏幕共享的优势，初中语文教师可利用教学白板书写相應的生字生词，并结合具体的课堂授课目标和要求，引导学生将此类生字生词应用到句子仿写教学活动中。此时，初中语文教师可在白板中留出空白区域，要求学生现场书写句子内容，一方面可引导学生积极地参与到课堂教学活动中，另一方面可增强学生在线上教学课堂中的注意力，在“提问”压力的影响下，更积极地参与到线上课堂学习的过程中。除此之外，在讲解到“赵州桥”“卢沟桥”时，初中语文教师可利用浏览器的图片搜索功能，直接搜索相应的图片，丰富学生观察石拱桥、欣赏石拱桥的角度。在教学过程中，受限于初中生的生活经验和认知水平，很多学生对卢沟桥中石拱的作用理解不够深刻，此时，初中语文教师可利用浏览器直接搜索石拱的作用，从而可借助百度百科或者维基百科时初中生全面了解此类桥梁结构的具体作用。从此角度分析，线上教学可将网络资源积极灵活地应用到课堂教学过程中，而且此过程耗时短，灵活性强，查找效率高。总之，初中语文教师在进行线上授课的过程中，应采用合理的办法发挥教学白板共享和电脑屏幕共享的教学优势，从而在教学资源方面更丰富，在教学形式方面更多元。

三、 线上直播讲课，录播做题，优化线上教学课后作业内容的同时，调整线上课后作业的形式

对于线上教育而言，最“头疼”的问题莫过于课后作业的布置和检查，在布置课后作业方面，初中语文教师往往依据本节课的具体授课内容，勾画练习册上的相应习题或者要求学生练习相应的单元测试卷，在疫情期间，很多教师会要求学生提前购买相应的练习册和试卷，此类练习册和试卷是线上教学课后作业的主要来源。但突出的问题是，当布置相应的作业内容后，很多教师为了提升课后作业的检查效率，要求学生将作业拍照发到相应的作业检查微信群中，虽然教师可在群中及时查看学生的作业情况，但很难针对学生的问题提出针对性的意见和建议，往往只是统计班级完成作业的人数，不利于切实发挥课后作业巩固课堂教学内容和深化学生对课堂教学内容的理解的作用。基于此种情况，初中语文教师可利用“录播做题”的线上教学形式，优化初中语文线上教学的质量，改善线上教学课后作业的实际效果。

具体而言，在每节课授课结束后，初中语文教师可结合本节课的授课内容布置五道练习题，此练习题可为生字生词的读音练习题，也可为相应的阅读练习题，要求学生以视频录制的形式录制相应的解题过程，在视频中，学生应讲解不同练习题的具体做法，并得到相应的答案。学生在录制相应的视频后，可将视频分享到微信群中，初中语文教师可结合班级学生的实际情况抽查相应同学的课后作业录制情况，进而动态地观察学生的解题过程，分析学生的解题思路，从而可全面地分析和总结学生的具体问题。另外，如果课堂教学时间充足，初中语文教师在讲解完本节课主要内容后，可限时布置相应的作业内容，利用屏幕分享的方式，要求学生解答相应的习题。之后，初中语文教师可提问学生生字生词的具体读法或者学生对相关阅读练习题的解题思路和方法，从而更为直接地感受和总结学生的课堂学习效果，进而依据线上课堂授课效果，及时调整线上授课的内容和形式。为了进一步凸显线上语文教学的优势，初中语文教师可在线上教学过程中将班级学生分成不同的阅读小组，在每周三或者周五开展线上阅读分享活动，初中语文教师可作为学生进入到相应的直播课堂中，监督阅读学习小组的分享过程，并及时提出意见和建议，主动对学生的阅读行为进行鼓励和表扬。从此角度分析，线上教学还可丰富语文阅读的形式，并促使家庭作业内容和形式更加多元化。

四、 结束语

总之，优化初中语文线上教学的方法较多，笔者结合自身的教学经验和相关研究成果，提出了三方面的具体措施，希望广大初中语文教师可依据班级学生的实际情况合理选择，并灵活变通，切实发挥线上教学的实际优势，改善初中语文线上教学的实际效果，提升初中语文線上教学的整体质量。无论是屏幕共享功能还是屏幕监督功能，均基于对电脑功能的熟练应用，因此，初中语文教师还应学习电脑操作的基本知识，努力提升自身应用电脑进行线上教学的能力。

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作者简介：陈艳敏，福建省漳州市，福建漳州龙海第三中学。