家校联合下的初中班级管理策略研究

陆丽冰

【摘要】伴随教育改革的不断推进，农村初中班主任在开展班级管理工作时，面临的挑战越来越多，必须要不断加强方式方法创新。对于农村初中生来说，其个性特点较为鲜明多样，班主任在进行管理时面临的难度相对较大。为确保管理目标实现，教师应积极与学生家长沟通，采用家校联合方式，不断提升管理实效。

【关键词】家校联合;初中班级;管理策略

当前时期，经济社会发展的节奏不断加快，由此推动了初中生的快速成长，但是社会及学校的很多因素都会影响初中生的健康成长。对于农村地区的初中生来说，由于以留守学生为主，家长教育与管理存在很大缺失，严重影响学生心理和人格方面的发展。因此，农村初中班主任要对学生成长的特点进行准确把握，不断加强家校之间的沟通力度，优化家校联合教育模式，不断提升家校沟通的艺术性，推动学生个体实现更好发展。对于班主任而言，要想实现班级管理水平的提升，应对家校沟通的重要性有重要认识，并不断加强对家校联合途径的探讨，促使家校之间形成合力，为初中生健康成长和全面发展提供助力。

一、善于倾听接纳家长意见

以往在通过家校联合方式开展初中班级管理工作时，班主任通常认为自己是专业的教育事业从业者，在开展班级管理时不注重倾听接纳家长意见，导致管理效果偏于预期。为改善这一情况，教师要转变以往说得多、听得少的观念，学会倾听家长意见，并考虑家长意见的可行性，在实际开展班级管理工作时进行应用。如果家长未能充分表达其在班级管理方面的观点，则家校联合也难以起到应有的作用，甚至会产生反面效果。比如，在班级当中，有一位学生缺乏自律能力，违反课堂纪律行为非常普遍。班主任在同家长沟通时，应注意控制情绪，先了解在家中该生的表现，然后再同家长进行沟通交流，了解学生出现陋习的原因，与家长一起共同帮助学生及时改进。在同家长商议对策时，班主任要注意倾听家长的意见，在达成一致后，共同努力解决学生存在的问题。

二、尊重家长个体间差异

对于农村初中生来说，不同的学生家长，其身份与个性特点以及受教育程度，均存在一定的差异。因此，班主任在与学生家长进行沟通和交流时，需要对家长的个性化特点充分考虑，选择合理的沟通方式，就学生管理时存在的问题与家长进行交谈。在同家长交谈过程当中，教师要结合家长的情况，运用不同的谈话方式，建立家校联合的良性机制，共同做好班级管理工作。比如，一些家長较为溺爱学生，班主任应对学生的优点和长处进行充分肯定，并结合学生的闪光点，采用较为诚恳的语言，将学生在班级中的情况客观反映给家长，同时，指出学生在班级表现中存在的不足。教师要注重运用婉转的语言，充分结合具体情况展开分析。如果家长的脾气较为暴躁，文化程度不高，当听到班主任反映学生的问题时，很有可能采用武力方式解决。针对此类家长，班主任应注重沟通的方法和技巧，谨慎地同家长进行沟通，防止给学生内心带来负面影响，也不利于家校联合管理效果的实现。因此，班主任在应用家校联合模式时，要够结合学生及家长个体实际，灵活地采用班级管理措施。

三、创新家校联合管理模式

在开展初中班级管理工作时，班主任应不断创新家校联动的方式，不仅要采用家访等传统的形式，而且要学会应用微信和QQ群等多样化的沟通方式，满足与不同家长个体进行沟通合作的实际需求。通过该种方式，班主任可以对学生的家庭情况及其在家里的表现等充分了解，并就相关问题与家长及时进行意见交换。在此之后，教师开展班级管理工作时，才能获得更多的信息支撑，由此能够确保沟通实效。比如，班主任在实际开展班级管理工作时，可以先与家长建立微信群，奠定家校联合的基础，利用微信群可以同家长及时展开有效的沟通，可以将学生在校表现情况，与家长进行动态沟通，有效解决了很多留守学生的管理问题。班主任可以同家长共同对管理学生的策略进行探讨，也能确保管理工作的有效性。此外，在同家长联系的过程当中，要注重同家长进行全面交流，确保家长对学生在校表现情况能够全面的了解，为管理策略制定的科学性与客观性奠定基础。同时，班主任不仅要就学生存在问题与家长沟通，而且要将学生的优点及时与家长交流，学习经验模式并进行推广，以此促使班级管理水平进一步提升。

四、结语

总体来看，不断加强农村初中班级管理非常关键，班主任应对此高度重视，着力推动学校教育向家庭教育方向延伸，为农村留守学生教育质量的改善以及健康成长发展，提供良好的条件。在同家长沟通过程当中，班主任要注重方式方法和沟通技巧，应以学生教育培养为导向，充分发挥家校合力，实现学校教育与家庭教育的优势互补，确保预期班级管理目标得以实现。

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