如何合理、有效地布置课外作业

（东昌府区文苑小学，山东 聊城 252000）

《教育大辞典》曾讲道，“恰当的课外作业一方面可以帮助学生强化课堂所学知识和技能，另一方面可以帮助学生养成独立的学习能力和学习习惯。” 而小学的英语教学处于启蒙阶段，其目的在于激发小学生学习英语的兴趣，培养小学生学习英语的积极态度，初步建立小学生学习英语的自信心。因此，在小学英语阶段，如何合理、有效地布置课外作业是提高英语教学效率的必不可少的环节，也是每个英语老师一直研究的重大课题。笔者认为，在布置英语课外作业时应遵循以下原则。

一、趣味性原则

英语课程标准明确提出基础教育阶段英语课程的首要任务是要“激发和培养学生学习英语的兴趣”。在小学生阶段，形象思维还是占主导地位，他们的好奇心强，想象力丰富。所以，教师应该根据他们的特点去布置生动性强和具有趣味性的作业。

1.演一演

在外研版五年级教材中，有“You can play football well”这一内容。大部分学生对于体育运动都非常感兴趣，所以这一课可以让学生进行角色扮演。从表演课本到自创情景，学生的参与度很高，这不仅能巩固课本知识，增加课堂的趣味性，还能培养学生合作和创新能力。

2.找一找

在学习了“Don’t shout, please” 这节课后，可以让学生在课下找一找生活中你所见到的警示语，并且记录下来到课堂与大家分享。让学生主动去实际生活中发现与英语相连的事物，可以让学生体会到英语无处不在，也给学生提供了信息输入与输出的机会。

3.画一画

在学习了“Where did you go” 这一课的内容后，可以先让学生想想自己的旅游经历，选择一个印象最深的，画出乘坐的交通工具以及标志性的建筑物等，然后让他们通过运用所学到的相关英语知识去描述自己的旅游，从而提高他们的口语表达能力。

二、“有声”性原则

对于小学生的听说读写能力，英语课程标准具有明确的要求。但是“哑巴式”英语现象在中国还是存在的。究其原因，既与我们的教学方式有关，老师占主导，学生的自主听说时间少，也和听说作业的布置有关。提高学生的听说能力，仅仅靠课堂的 40 分钟是远远不够的，所以“有声”作业的布置尤为重要。如何布置有效合理的“有声”作业并能做到及时的检查呢？“一起作业”网给我们师生提供了一个良好的平台。在“一起作业”中，题型多种多样，既能锻炼学生的听力又能给他们开口说英语的机会。另外，还可以自动将结果反馈给学生，让学生及时知道自己的完成情况，以便更好地提升自己的英语水平。

三、层次性原则

小学英语课外作业的布置要考虑到学生的差异性。每个学生的学习程度不同，如果整个班级的孩子都做相同的作业，会产生适得其反的效果。因此，我们必须从实际出发，根据学生的学习能力进行分层次布置作业，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分的发展。例如，我在教“What time does your school start?” 这一课时我布置了 3 个不同层次的作业：一是对课本中“Practise”环节中的图片进行问答；二是根据本节课所学习的内容，制作一个自己一天的时间安排表并进行描述；三是能够将自己的时间安排表所做的事情写出来。在布置作业时，教师并不规定哪些学生做哪类作业，学生根据自己的英语水平选择适合自己的作业。这样一方面满足了优等生更高的求知欲，另一方面也给中等生和后进生减轻了压力，增强他们学习英语的信心。

四、实践性原则

课程标准提出了英语课程改革的重点为“改变过去重视积累词汇和掌握语法的教学模式，重视通过体验、实践、参与、合作与交流等方式提高学生的综合语言运用能力”，这就要求我们老师在布置课外作业时必须具有实践性，将教学内容和学生的实际生活进行融合，让学生在“用中学，学中用”，最终实现知识向技能、经验的转化。比如在学习了问路的相关知识后，可以让学生绘制一幅家到学校的路线图，并根据所学到的知识用英语表达出来。

总之，英语课外作业的布置在围绕教学目标的前提下，遵循趣味性、“有声”性、层次性和实践性原则，充分发挥学生的主动性，最大程度上调动他们的积极性，提高他们学习英语的兴趣和信心。