“德育创新”引领高中语文教学内涵发展

（1.云南省玉溪市易门县第一中学，云南 易门 651100；2.云南省玉溪市易门县龙泉街道中心小学，云南 易门 651100）

引言

高中语文教材中蕴含着极为丰富的人文内涵和道德精神，学生的审美情趣、价值取向和文化胸襟等都会受到教学资源的影响。因此，在高中语文教学中，教师不仅要注重知识的传授，同时也要在教学过程中有效的渗透德育，从而提高学生辨别是非黑白的能力，养成良好的道德修养，最终形成正确的情感态度和价值观念。

一、在阅读教学中渗透德育

阅读教学是语文教学中重要的组成部分，学生通过阅读不仅能够增强自己对事物的理解能力和表达能力，还能够通过阅读更好地认识世界、感知世界，从而获得更丰富的情感体验。高中教材中的阅读篇目都是有着教育意义和蕴含着情感态度的优秀作品，在教学中，教师要注重挖掘教学资源，进行德育渗透。

在阅读中渗透德育，需要教师根据学生的发展特点和身心特点精心的进行教学设计，将文章中最为关键、最具德育作用的内容挖掘出来，让学生进行探讨，获得良好的德育效果。例如，在《我很重要》这一篇目的教学中，教师就可以通过问题的设置来引起学生的思考判断，组织学生进行讨论，在讨论的过程中发散思维，引导学生正确价值观念的形成。问题讨论：1.文中作者每次说的“我很重要”，心理感受有什么变化吗？2.在文中，作者为何说“我很重要”？3.文中所写的“我很重要”只是指珍爱生命吗？有没有蕴含着更多的情感态度？前两个问题是让学生对文章内容有一个整体的把握，最后一个问题则是引导学生去形成自己的对生命、责任、爱的认识，在理解文章所表达的主题和意义的同时，培养学生正确的情感态度。

二、在写作教学中渗透德育

写作是需要学生真挚情感的表达，无论是写人、写事还是写景都能体现学生的价值观，在写作中，教师常常说你们要表达自己真实的情感和想法，写作为学生的思维拓展和表达提供了广阔的空间，也为教师德育渗透提供了机会。传统的写作教学，教师注重的是知识写作技巧的传授，这种教学方式无法激起学生的情感共鸣，更不要说有效的德育教育了。

在写作教学中进行德育渗透，教师打破传统的写作教学模式，创新教学方法，激发学生的写作兴趣。一方面，教师可以运用多媒体创设相应的教学情境，如在话题“珍惜时间”的写作教学中，教师可以播放“时间都去哪了”这首歌曲，这种方式不仅能够迅速地将学生带入学习情境中，还能引发学生的情感共鸣，打破学生的思维定式。如果让学生以“珍惜时间”为话题进行写作，学生大多会从“一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴，”入手，得出要珍惜时间、时间宝贵的感悟，这种情感是真实的，但并不是丰富的，而通过歌曲导入则会让学生有更丰富的情感体验，珍惜时间也要爱自己的父母，学会承担属于自己的责任等。学生在歌曲赏析或者视频赏析中会受到潜移默化的情感熏陶。

三、在课外实践中进行渗透德育

在日常语文教学课堂中，语文教学会受到时空的限制，所以如果我们语文教师只是有限地依靠语文课堂那短短几十分钟去为学生渗透德育是不能达到理想效果的，因此，语文教师可以利用课外活动时间对学生进行有效的德育渗透。例如，语文教师可以让学生自发地组织语文兴趣小组，平时学生还可以组织作文比赛、演讲比赛等；语文教师还可以组织学生观看一些包含爱国主义教育内容的电影，观看完电影之后让学生自己写影评。

四、在教学活动中渗透德育的策略

教材是高中语文教学活动开展的中心，也是进行德育教育的依据与载体。因此，在日常教学中，教师应细致挖掘教材中蕴含的大量德育内容，像民族自豪感、艰苦奋斗、爱国主义等，从而在实际教学中实现智育与德育的同步开展。在实际的课堂活动中，教师可引导学生自主阅读课文，掌握基本的语言知识，明确字词句的意思，在此基础上领会教材文本的思想内涵。然后，教师可引导学生细致学习教材重点句子与章节，让学生在体会与感知课文内容的过程中，透过语言文字受到一定的思想教育，最终对作品的创作意图有更明确的了解。比如，在学习高中语文教材中《纪念刘和珍君》这一课的时候，教师在引导学生细致把握教材内容的时候，就可激励学生深入品味导致刘和珍君被迫害的真正原因及其牺牲意义是什么，让他们对今天来之不易的幸福生活更加珍惜，并产生强烈的致敬烈士、热爱祖国的情感。

总之，在高中语文教学中渗透德育，是培养学生正确观念的措施，也是健全学生人格的途径。因此，教师应明确德育渗透的价值与意义，并将其落实在语文教学的各个环节与层面中，最终用德育点亮高中语文教学道路。