蓝墨云班课在《微弱光电信号处理技术》课程教学中的应用

（国防科技大学前沿交叉学科学院，湖南 长沙 410073）

伴随电脑、互联网、手机、移动互联网的快速发展和不断迭代，学生人手一部手机，随时在线的现实条件给传统课堂教学带来了新的机遇。国家中长期教育改革和发展规划、教育信息化 2.0 行动计划均明确指出要促进信息技术与高等教育的合理融合，积极推进“互联网+教育”发展，培养学生进行自我管理、自主学习的意识和能力。

微弱信号检测是一门利用电子学和信息理论分析和处理噪声，并从强背景噪声中提取和恢复有用信号的学科，在工业、农业、军事等领域有广泛的应用，是光学检测专业学生从事科学研究不可或缺的一门知识。《微弱光电信号处理技术》是我校前沿交叉学科学院开设的一门研究生课程，主要面向光学检测专业学生。课程一直采用课堂讲授的教学方式，辅以启发式教学、案例式教学[4]，教学手段单一。因此，我们适时地引入蓝墨云班课平台，丰富教学手段，提高学生的课程参与度。

蓝墨云班课是依托移动互联网的云服务平台。蓝墨云班课通过移动设备，包括手机、平板电脑，可以实现课堂内外信息的即时互动，打破了时空限制，使学生可以利用碎片时间随时随地进行预习、学习、复习。

本文介绍蓝墨云班课在《微弱光电信号处理技术》课程的应用情况，包括利用蓝墨云班课发布课程讲义；开展课前讨论；开展课前、课中小测验；查看学生学习情况等。

一、发布资源

在学期初备课时，将课程讲义资源上传到蓝墨云班课的资源区，均设定为未发布状态。根据课程进度，提前一周发布讲义，学生即可通过手机或者 PC在线查看。

与课程相关的课外资料，包括网页、视频、图片也都可以按照资源分类上传到资源区，便于学生了解相关知识[1]。

二、开展课前讨论

1.在课程未开课之前，在班课中发布讨论问题，主要用于了解学生整体对课程的了解认识情况

之前是否接触过微弱信号检测？什么样的信号可以称为微弱信号？

通过学生的回答，可以了解学生对微弱信号检测的大概认识情况，以及认识偏差或错误，在课堂教学中可以有针对性地予以讲解。

谈谈自己的课题研究方向，你觉着跟微弱光电信号处理有什么关系？

考虑到我校开设的《微弱光电信号处理技术》这一课程是针对研究生群体，因此，通过了解选课学生的课题方向，可以在课程知识点上有针对性地予以重点讲解；通过学生自己谈课题与微弱光电信号处理的关系，可以让学生体会到这一课程对自己研究课题的作用，在课程学习过程中也更有积极性。

2.在上新章节课前，在班课中发布问题，主要用于引导学生预习课程

在讲解电路噪声基本概念前，在班课中发布“头脑风暴”问题：是否学习过概率统计课程？是否了解自相关函数与正态分布的概念？通过这一问题，引导学生复习随机过程的相关概率知识，为课堂教学提前热身。

在讲解自适应噪声对消章节前，在班课中发布“头脑风暴”讨论问题：是否听说过降噪耳机？了解其原理吗？通过这一问题，可以引导学生从身边的小事物中了解微弱信号检测的原理，提前点燃学生对新章节的兴趣[2]。

三、开展课堂小测验

根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线规律，遗忘在学习之后立即开始，如果不经过及时的复习，记住过的东西就会遗忘。为了巩固学生对知识点的理解与记忆，从第二堂课开始，每次上课前都通过蓝墨云班课创建针对前一节课内容测试活动，题型主要为选择题，这样便于实时电子自动阅卷。蓝墨云班课在测试结束后，会自动给出测试的统计结果，包括每道题的正确率，错误的选项是哪些。根据测试结果，用课堂的前 5分钟对出错的题目进行点评，增强学生对知识点的掌握[3]。

四、查看学生学习情况

蓝墨云班课中所有的活动参与都有经验值奖励，通过查看学生的经验值可以了解学生查看讲义资源、参与课程活动的情况，针对积极性低的学生，通过私聊予以鼓励[4]。

五、课前开展签到活动

蓝墨云班课中的签到功能有多种方式，包括手势签到、一键签到、限时签到、手动登记。在《微弱光电信号处理技术》课程中经常采用手势签到，不仅签到效率高，而且增加了课堂趣味性[5]。

结语

蓝墨云班课当然无法替代传统的面对面课堂讲授的方式，但可以作为课堂讲授的一个重要补充。在《微弱光电信号处理技术》课程引入蓝墨云班课的三年来，依托强大的云平台和多终端特点，方便了课堂活动的组织和开展，提高了学生的学习积极性，从课程考试成绩看，优秀率大幅提升。