基于OBE 课程教学体系的改进措施

王 丹

西安欧亚学院（710065）

1 基于OBE 对课程进行教学改革

1.1 OBE 强调的问题

1981 年，Spady 等人在深入探究的基础上，创建了OBE 教育理念， 该理念一经提出就赢得了教育界与实务界的高度赞扬，在许多发达国家得到了广泛应用。OBE 教育理念得到了美国工程教育认证协会的认可，并将这一理念渗透到工程教育认证标准当中。自2013 年，我国正式成为《华盛顿协议》签约国，随后引进了OBE 教育理念，对工程教育专业教学改革起到了重要的助推作用。

对这种教学理念进行分析，OBE 教育理念实际上就是指实施教学之后得到的学习成果，强调了学生获得了什么样的学习成果，其学习成果会对学生日后的发展产生什么影响，以怎样的方式能达成这一目标及怎样评判学生是否取得了这样的学习成果等4 个问题。

这里所说的“学习成果”就是大学期间的终极学习目标，是学生所具备的最高水平与能力，具备如下特征：学习成果不只是一种浅层次的表现，不只是学生对某方面的知识产生了一定程度的了解，而是内化为能力，在学生心灵深处扎下了根；学习成果并不是前期所取得成果的叠加，而是学完所有课程之后所获得的结果；成果不只是体现在知识与技能层面，主要体现在实践能力，还包括更多的内容。

1.2 以成果为导向建立合理的课程教学体系

OBE 教育理念最鲜明的特色，就是强调了学习成果的重要性，将所有学生培养成合格的毕业生，使学生具备顺利完成工作任务的能力，这种教学体系与传统教学体系之间，在多个方面都存在着差异。成果导向的教学体系最大的创新点，就是在教学过程中强调了“学”的重要性，关注学生到底学到了哪些内容，既要明确学校的办学目标，也要逐渐形成办学风格与特色。

1.3 以学生为主体，采用多种教学方法

OBE 教育理念与传统教学理念存在着本质上的区别，在教学过程中，不会考虑“教了什么”，而是关注“学到了什么”，从毕业需求出发安排教学活动。围绕学生的能力水平、基础情况、素质等设计教学活动，以确保学生能顺利达到学习目的，合理分配教学资源，包括教学软硬件设备、师资力量等。 进行评价时，也会关注学生的情感态度、学习最终成果。

1.4 对教学模式进行改革

传统的填鸭式教学模式已经不再适应现在的课堂，应该将以教师为主导变为以学生为核心，改善教学环境，使每个学生都能被良好、向上、民主的氛围所萦绕，使课堂教学质量得以提升。

1.4.1 强化教学硬件和软件

充分利用学校的硬件设施，对学生在就业过程中需要什么知识、 技能等有针对性地进行锻炼，借助各种先进的实训软件、模拟软件，使学生对项目招投标的整个流程产生更加深刻的了解，组织模拟谈判活动，让静态的知识转化为动态能力，达到培养职业素养的目的。

1.4.2 教学考核改革

传统的试卷考核方式无法准确检测学生对课本知识的掌握程度，在综合考虑出勤率、作业完成情况及课堂变现的基础上，降低期末考试的比例，将课程小组讨论情况、案例分析情况、模拟实训成绩等方面的内容纳入考试体系之中，给学生客观、全面的评价。

1.4.3 提高教师综合知识能力

由于此课程和其他课程交叉内容较多，教师在日常授课过程中，需要将多门课程之间的内容进行有效关联，这对教师的综合知识能力提出了更高的要求。 教师除了必须掌握相关的知识点外，还需要从互联网等媒介上面学习，不断提高自己的教学水平和专业素养。

2 结语

对工程管理与造价专业的学生而言，在校期间能否学好工程招投标与合同管理这门课程，将会对其日后的专业发展产生不可估量的影响。 在学习这门课程之前，需要具备一定的基础，包括土木工程、项目管理等。 与其他课程相比，该课程明显占据着核心位置。 OBE 课程体系与传统课程体系大相径庭，其差别主要体现在教学目标上，这势必改革教学方法和手段，加强对过程管理环节的考核。