初中化学教学中渗透思想品德教育

程良武

（安徽省合肥市巢湖市烔炀镇初级中学 安徽巢湖 238072）

《化学课程标准》指出：义务阶段的化学课程，帮助学生发展科学探究能力，掌握能深入学习发展的基本知识和实验技能；让学生可以感受到化学在提升人们生活水平和推动社会经济发展等方面的重要作用。同时，在学习过程中，提高学生之间的互助协作精神，增加他们的社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感[1]。下面就平时化学教学中如何渗透思想品德教育，谈谈自己的一些做法。

一、加强学生热爱化学的思想教育，激励学生努力学习化学基础知识和技能

（一）充分利用化学实验魅力，激发学生学习兴趣

实验是化学的基础，因此教学中发挥它的优势，展示化学实验的神奇魅力。每当学生做实验时，学生往往兴趣盎然，思维活跃，因此教学中，坚持以精彩的实验引入，抓住学生特点，立疑激趣，使学生以积极的态度、昂扬的精神投入学习。在初中化学第一单元《走进化学世界》，课堂上老师通过演示，实验中现象给学生留下了深刻印象。例如在一支试管中加入适量蓝色硫酸铜晶体，再加入适量的水用玻璃棒搅拌后，蓝色固体消失变成蓝色溶液，再向试管中滴加氢氧化钠溶液，产生蓝色絮状沉淀，将盛有蓝色沉淀的试管在酒精灯上加热，蓝色沉淀变成了黑色沉淀。实验中学生看到了物质的状态和颜色的变化，课堂上大家踊跃提问：蓝色沉淀是什么？蓝色沉淀怎么加热就变成黑色沉淀？我告诉大家，这就是化学的神奇之处，待同学们学到这些物质时，就会揭开其神秘的面纱。同学们一个个跃跃欲试，对化学产生着浓厚兴趣[2]。

（二）让化学走进生活，走向社会，引导学生热爱化学

在教学中应密切结合学生的生活实际，帮助他们感受身边的化学物质及其变化，使化学知识与社会生产、生活、新技术、新材料、环保等热点、焦点结合起来。例如利用活性炭的吸附性自制家庭净水器、冰箱除味剂。当学生接触到PH值时，教师可以指导学生利用PH试纸测量本地区雨水的PH，了解当地空气污染情况。通过这些教学活动开展，既明确了化学学习与生活、生产密切关系，又使学生尝到了运用化学知识解决问题的成功感。使学生感到“原来这些都是化学知识，化学离我们生活这么近。”拉近了学生与化学的距离，激发了学生努力学习化学知识、化学技能，自觉运用化学知识解决实际问题。

（三）用化学的成就去激励学生

化学就在我们身边，人类的衣食住行都离不开化学，人类烧制陶器、瓷器，冶炼铜器、铁器，造纸，制火药，酿酒等等，这些化学活动为人类文明的进步作出了巨大贡献。作为一门实用性强并富有创造性的中心学科，化学在材料、医药、能源等科学领域以及工农业生产中起到至关重要作用。平时教学中让学生了解到化学在人类生存发展中的作用，化学研究给人类带来的幸福和快乐。我们应该更加热爱化学，学好化学，

（四）用化学家的故事感动学生

历史上每一位化学家都有许多动人的故事。例如讲到炸药时，可以补充诺贝尔研究炸药的事迹，诺贝尔有着孜孜不倦的钻研精神，不屈不挠的顽强意志，永不满足的创造热情，为科学献身的崇高品德。讲到元素时可以补充居里夫人的事迹，利用成吨的沥青铀矿矿渣，经过几万次提炼才取得十分之一克纯镭。居里夫人的名字已经成为顽强的毅力和坚定不移的精神的象征，激励了近一个世纪有志于科学事业的年轻人去拼搏、去奋斗。在化学教学过程中穿插科学家的故事，会激发学生树立热爱化学、献身化学的崇高思想。

二、充分利用化学课堂加强爱国主义教育，培养学生自信心和自豪感

在课堂教学中，我经常穿插介绍中国化学发展史，介绍古往今来的化学家感人故事，特别介绍中国冶炼在古代有许多世界第一：学习到金属时向大家介绍，早在公元前1700年，中国已经可以冶铸青铜比如商代青铜器司母戊鼎；胆水浸铜法是世界上最早的湿法冶金技术。向大家介绍化学实验室时，特别强调中国古代化学发展与炼丹术有着密切关系。讲到化石燃料时向同学们介绍宋朝沈括所著《梦溪笔谈》第一次记载了石油用途。讲到化学与医学关系时，介绍明代伟大医药学家李时珍编写的《本草纲目》对人类的贡献。尽管古代的成果值得骄傲，但近代我国实力衰弱，在近代化学史上几乎除名。

现代特别是新中国成立后，在党的领导下，我国化学工作者自力更生，艰苦奋斗，创造了一个接着一个奇迹，为世界作出了巨大贡献。学习到盐时，给大家介绍侯德榜的事迹，特别介绍他发明的“侯氏制碱法”为我国制碱和化肥工业作出了杰出贡献。学习到有机物蛋白质时，向大家介绍我国首次人工合成活性蛋白质即结晶牛胰岛素。学习到金属腐蚀和防护时，介绍我国首创利用无氰电镀新工艺取代有毒的氰法电镀。

特别是当今，随着综合国力的强大，我国科技发展日新月异，化学科学也大放异彩。2015年，中国科学家屠呦呦——抗疟药青蒿素和双青蒿素的发现者，获该年度诺贝尔医学、生理学奖，这是中国中医学和中国科学家对人类的杰出贡献。2020年“人民英雄”张伯礼在武汉新冠肺炎疫情爆发后，进驻江夏中医方舱医院，对患者进行中医药疗法，实现了病人零转重、零复阳、医护人员零感染。并向世界分享中医药抗疫经验，使祖国中医药再次为世界人民健康做出新的巨大贡献。

在平时的教学中，既要介绍世界化学发展史，又要介绍中国化学发展史，纵观古今中外，前事不忘，后事之师，既要增强学生的民族自豪感，又要让学生了解百年的屈辱史，树立正确的人生观、价值观，为中华民族伟大复兴而努力学习。

三、通过化学课堂教学，培养学生创新能力，提高学生的科学素养

创新是我国实现民族伟大复兴最重要的动力。教育在培养学生的创新精神中负有重大责任，而化学课堂在提升学生的创新能力中具有天然优势[3]。

（一）课堂教学中培养学生创新精神

心理学研究发现：每位学生都拥有潜在的创造性。教师的任务即通过合适的方法将学生的创造性唤醒，并对他们的思维进行训练，从而培养出创造力。因此，在课堂中可以采用以下策略。

①创设教学互动平台，营造创新环境

苏霍姆林斯基认为：“教师在课堂上造成的生动活泼、乐观愉快的气氛，对于培养学生的学习兴趣和求知欲有重大意义。”在教学过程中应强调互动，开展启发式、讨论式和分层式教学，让学生能够积极参与并主动思考问题。只有在这种环境下，学生才能放下枷锁，自由思考，从而培养出创新意识和创新能力。

②形成学习习惯，掌握科学方法

良好的习惯能让学生主动将学习状态调至最佳，是提高学生科学素养的重要内容，因此需要让学生形成良好的学习习惯。针对此问题，首先需要对学生做出严格要求，并加强督促和检查，通过树立榜样来激励学生。同时，除了在学习方法上进行指导，还可以根据不同学生进行因材施教，进一步让他们根据自己的特点找到合适的学习方法。

③培养学生反思求异，怀疑求变的思维品质

创造性与人的思维品质分不开的，其来自于灵活、批判和独创的思维模式。在教学中，既要求学生认真学习课本理论知识，又要求学生对以前所学的知识与经验不迷信、不盲从，更不能守旧，向学生讲明：一切事物都是在不断发展变化的，科学知识也是在不断更新并向前发展的。例如没有拉瓦锡推翻的燃素说，化学只能走进死胡同；没有道尔顿提出的原子学说，阿伏伽德罗提出的分子学说，就没有近代化学。因此要坚持不懈地在每节课中对学生思维品质的进行培养。

（二）加强化学实验教学，培养学生的创新能力

实验作为化学的基础，不仅能够为学生提供真实的学习情境，加深理解所学知识；还可以培养学生的科学态度，提升学生创新精神。例如在初中化学《探究燃烧的条件》实验中，通过实验我们得出物质燃烧同时具备三个条件：可燃物、与氧气接触和达到着火点，缺一不可。同时总结出燃烧的概念：即物质与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。初中化学中只要掌握以上的知识就行了。但是在实验中我要求大家继续探究：收集一瓶CO2气体，将一根点燃的镁条放到盛有CO2的集气瓶内，观察现象。实验中同学们发现，镁条在CO2气体中也能燃烧，也发光放热。有的学生立即提出质疑：老师，我们学过CO2，课本上说CO2不燃烧，也不支持燃烧。那么镁条为什么能在CO2中燃烧呢？我启发学生思考：（1）燃烧是否需要O2参加？（2）燃烧的现象是什么？（3）燃烧的本质是什么？通过分析对比，师生共同探讨，最后得出结论：我们通常所讲的燃烧是有O2参加的，但在一些特殊情况下燃烧可在无O2的条件下进行，所以广义上燃烧的概念是：物质与另一种物质发生的发光放热的剧烈的化学反应。通过探究，大家认识到：科学知识是不断更新和向前发展的。

四、利用化学课堂教学和课外实践，加强学生环保意识教育

自工业化以来，人类从大自然索取了大量资源，却产生了无数的废渣、废液和废气，使得雾霾横行，河水变臭，鱼虾难觅，大地变脏，面目全非，比这更可怕的事实是，人们对此事的习以为常和漠然视之，依然乱扔乱倒垃圾。

究其根源，环境破坏大部分都与化学工业相关。化学污染是危害最大、治理最难的一种污染。化学课堂上教师应让学生认识到化学与环境污染的关系，学习到水时，特别要强调：工业上“三废”的排放，农业上的农药化肥的大量使用，生活污水的任意排放等造成江河湖泊、地下水等污染。学习煤、石油等化石燃料时，强调这些化石燃料的使用产生了SO2、NO2等有害气体，会造成“酸雨”，介绍“酸雨”的危害。学习到CO2时，强调CO2过多的排放会产生“温室效应”。

化学老师在教学过程中需要以身作则，让学生形成绿色化学实验的理念。同时，在化学教学中，结合身边的变化发展，向大家介绍我国在治理环境污染中所取得的巨大成就。总之，我们要倡导学生保护环境、善待生灵、善待地球，抵制污染，植绿护绿，保护自然，探索人与自然和谐共生之路，促进经济发展与生态保护协调统一、共建繁荣、清洁、美丽的世界。

五、利用化学课堂教学，培养学生合作精神和意志品质

合作学习对于改善课堂社会心理气氛、大范围提升学业成绩，帮助学生形成良好品质具有重要作用。在平时教学中，特别是在分组实验中，将班级学生分成若干个学习小组，组内成员搭配是：成绩好中差搭配开；男女生搭配开；能力不同者搭配开。小组成员应各具特色，能够相互取长补短。

教学实践证明，合作学习对于差生的转化似乎格外有价值，因为合作学习可以督促差生参与学习活动，增强了对差生的凝聚力，通过与其他同学的合作能够促进差生的学习能力培养。对于学习成绩较好的同学，更能提升他们的逻辑能力和思维迁移能力。同时可以让学生之间相互关心，提升他们的责任感和义务感。

化学教学离不开实验教学，在实验室中，有的学生粗枝大叶、实验态度不严谨，实验不成功时，不是认真、仔细地分析失败的原因，重新设计实验方案再次重新操作，而是拼凑答案，敷衍了事；有的学生懒得动手，在一边看着别人做，记下别人实验结果，直接填写在自己的实验报告上，上交了事。

针对这种心理，教师应加强对学生科学态度和良好意志品质的教育和培养。引导学生认清其中的危害，并给他们提供锻炼的机会，逐步消除敷衍、旁观心理，培养他们的意志品质，促进其健康、全面地发展。

六、结束语

总之，在化学教学中要始终渗透思想品德教育，坚持把立德树人作为根本任务，引导学生增强“四个自信”，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉地融入到为中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习中去。