小学信息技术教学策略分析

马新超

摘要：信息技术课在新教育观背景下发挥着基础工具和信息引导等作用，它能科学丰富小学生的信息素养。小学信息技术教学要从根本上去挖掘课程资源，为小学生实现自主学习、创新分享提供帮助。本文笔者从学生扮演教师，讲解信息知识;实物走进课堂，提高理解能力;开展课上比赛，发散学生思维三个方面阐述信息技术的教学策略，愿这些策略能很好的促进信息技术教学发展。

关键词：信息技术;信息素养;教学策略;创新分享

中图分类号：G623.58     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0288-01

毋庸置疑，任何一个阶段信息技术课程一直被学生所关注和喜爱，每次信息技术课程学生都是抱有极大的希望和渴求，课上也能够很好的配合教师完成课程任务，每次都是兴奋到极点，收获很多新知识。如何在新理念下更好的让信息技术课程得到最佳水平的发挥，让学生的信息技术学习更实在、更有用，这就是当下信息技术教师所要考虑和研究的事情。信息技术课程要发挥学生的能动性优势，让学生成为信息技术能力获取的主宰者。但是在实际教学中，仍然有一些小学信息技术课效率低下，学生不愿配合，教学曾一度陷入僵局，究其原因，主要是教师采用的教学方法不切合学生实际，没有发挥出信息技术课的优势，与学生的互动效果不理想等。在新时期，必须要重新制定教学策略，广泛吸收具有可行性的教学思想和教学设备。

1.学生扮演教师，讲解信息知识

受旧观念的束缚和禁锢，小学教师在课堂上很多是处于主体位置，让学生徹底成为被动学习的客体，这不是我们当前教育所期待的效果，它严重违背了信息技术课改的初心。因此小学信息技术教师可根据课程的性质、难易程度，适当选择章节和板块让小学生自己组织学习，学生担当小教师讲解相关信息知识，教师发挥真正的指导或者导演作用。比如讲小学信息技术《认识Word软件》，如今电脑在家庭的普及率很高，很多小学生都会利用Word打字，当讲到这一部分内容的时候，为了让小学生可以集中精力学习，信息技术教师改变了以往的授课方式，让小学生来扮演老师，到讲台上去给他家讲Word这一部分知识，刚开始举手的小学生并不多，教师先选择一名学生到讲台上讲课，这名学生讲到了Word窗口的布局，Word的开启和保存方式，讲完后师生共同为他鼓掌。然后越来越多的小学生举起来手，想到讲台上施展才华，课堂呈现出活跃的氛围。为了让小学生了解计算机思维模式，教师增加了难度，先提出一个问题，然后让小学生扮演老师，到讲台上给学生讲解这道题，如：Word有几种启动方式？小学生在讲台上讲解的过程也是加深自我认知的过程，对小学生的成长十分有益。

2.实物走进课堂，提高理解能力

发展规律告诉我们小学生的抽象思维的确不很健全，对很多抽象的事物的理解都不透彻，这就要求信息技术教师能够转变观念，让小学生学到看得见的信息技术。当小学生看到实物时，他们会更有兴趣专注地学习，大大的提升了学习成效。通过此种手段能够让小学生更投入，更主动，是构建高效课堂的主要渠道。比如在讲到有关硬件设施和网络架构等知识时，这些知识与学生的现实相差太远，小学生仅听教师的口述都感到困惑，因此，信息技术教师通过实物代替口述，拿出具体的硬件设备，如内存条、cpu、网卡等设备现场讲解，小学生听得、看得都十分认真，遇到不懂的问题还会随时追问教师，师生互动效果有奇效。教师讲完以后，会对小学生进行提问，以加强小学生的理解记忆。当小学生对这些硬件设备有了一定的了解以后，信息技术教师当场从主机上拆下来一些设备展示给学生，让小学生猜一猜这些设备都叫什么名字，它们的作用是什么？并让实践能力强的小学生把各个设备重新安装到主机上，以此提升学生对设备认识技能和理解力，发展小学生的信息素养。

3.开展课上比赛，发散学生思维

通过课上比赛的形式让学生的学习动机更明确，学习热情确实很高涨，学习效果确实有奇效。信息技术教师可以给小学生设定比赛时间和比赛内容及形式，发挥各自的创意性思维和合作技能设计出最优秀、最有创意性的作品在班级交流分享，相互借鉴补充让作品更加完善。比如讲小学信息技术《装饰我的幻灯片》，本课重点是在已有的幻灯片上加上自定的艺术字或指定的图片信息等，作品必须凸显主题，让小学生感受幻灯片的艺术性和文化性所带来的乐趣。教学时，信息技术教师开展了一次课上比赛，即信息技术教师给小学生指定了一个主题“友情”，要求小学生发挥设计和创新思维，制作具有美感、个性的幻灯片作品。小学生都愿意参与，有的学生插入了很多同学之间的照片，展示了自己与同学之间的友谊。有的学生插入了艺术字，将“友谊”二字变成了艺术字，让友谊更加醒目。还有的小学生制作了图文混排的幻灯片，不仅插入了图片，还配上了一段感人的话，非常有新意、有特点。信息技术教师选出优秀的作品在班级中分享，引导小学生互相学习，共同进步。

总之，小学信息技术教学还有很长的路要走，既要按照新课程理念设计教学方案，又要兼顾学生对所学的消化能力，让信息技术给小学生的学习和生活提供帮助。作为信息技术启蒙教师，应该创新信息技术教学方式，调动学习信息兴趣，积极组织各类信息实际活动，发挥小学生的主人翁作用，鼓励小学生勇于探究信息技术的深层知识，并能把学到手的信息技术融入到其他学科和生活之中。

参考文献：

[1] 陈金涛.探究基于信息素养视角的小学信息技术教学策略[J].考试周刊，2019（21）.

[2] 王荣声，韩建花.小学信息技术教学策略的有效性探究[J].课程教育研究，2015（4）.