如何让初中物理教学“活”起来

侯丽淑

摘要：学生的物理学习不能是生硬死板的，应该是活学活用。怎样使初中物理课堂“活”活起来是现阶段困扰初中物理教师的一大难题，这一点亟待我们去解决。在很多教师的物理课堂上，教学模式公式化、内容重复且枯燥、氛围压抑无创新。这严重影响了学生物理学习的自觉性和物理实践教学质量。因此，教师只有努力地使我们的物理教学“活起来”，才能真正实现物理课堂的高效益。本文对初中物理教学“活”起来的策略和方法进行探讨和论述。

关键词：初中物理;教学模式;“活”起来;实践教学

中图分类号：G633.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0210-01

随着物理课改的个性化、实用化和求新思维理念的发展，我们物理教学总得拿出较为实在且科学可推广的新举措来。早期的应试教育思想已被课程改革大潮推向历史，新的模式、新的思想逐步成为物理课程实施的指明灯。结合教材“活”、“应用性”强的特点，我们初中物理教师必须深挖课程中每一个知识点应“活”在那里，如何设计才能真的“活”起来。这里的“活”不仅仅是指课堂上使学生的活动情况“活”起来，还需要将物理知识的变化与关联“活”起来，更需要让学生的物理思维“活”起来。

1.教学中巧用物理教具让物理课堂“活”起来

物理教具的使用可以让物理课堂教学更高效、更有趣，从而直观呈现课堂信息。其中教具的制作可以是教师根据实验活动课题需求自己设计的，也可以是由学生按照自己的思维去制作的，只要是能为课堂实验服务就可以。自制物理教具可以大大提高学生参与物理活动的兴趣，更好地启发学生探究物理的思维。同时，自制物理教具还可以及时弥补现有实验器材的短板问题，很多时候利用生活中常见的一些材料就可以帮助教师和学生很好地完成物理实验，进而提高物理教学与研究的效率。生活中的废旧物品随处可得，如果直接扔掉会非常不文明也很可惜。因此我们可以变废为宝，将那些不用的物品和材料制作成物理教具用于物理实验，实验可以提高学生的学习及探索热情。比如，利用自制的物理教具进行液体内部压强大小探究的实验和演示。首先准备塑料瓶、气球、盛适量水的水盆各一个，先把瓶子的底部彻底剪掉，瓶口用气球套紧并用线绑紧防漏水，然后从瓶子底部向瓶内慢慢加水，同时注意观察气球发生那些变化。实验中我们可以发现气球向每个方向都有膨胀现象。因此，可以证明液体由于受到重力影响对矿泉水瓶底部产生了压强，同时水的流动性对气球的侧壁也产生了一定的压强。然后将气球一点点的放入水盆中来观察气球发生的变化，发现气球慢慢变小了，而且气球的底部也变扁变平，随着气球入水深度的增加气球变得越来越不明显，由此现象得出液体增加与液体深度的定量关系。通过这些简单的材料就可以完成探究液体内部压强大小的实验操作和演示，大大提高了物理知识的直观效果和感知程度，使物理课堂真的“活”了起来。

2.物理知识的变化与关联要“活”起来

在物理教学中通过互动媒体手段的使用，将物理知识进行多层次、多形式的演示和讲解，实现知识的无穷变化，并使物理知识科学地关联起来。教师可以借助导图工具以及交互链接等方式把变化和关联的知识呈现给学生，使物理知识“活”化。通过借助多媒体手段对物理知识进行讲解可以有效丰富教学形式和教学内容，使难以理解的、繁杂的物理知识变得有滋有味，提高课堂的物理学习能效。比如引领学生在复习密度测量时就可以通过链接关联法进行复习，点击相应链接就会出现用天平量筒法、杠杆原理法、利用浮力知识间接测密度等信息，使学生将相互关联的知识进行更加扎实的掌握和理解，从而实现将物理知识的变化和关联“活”起来。

3.让学生的物理思维“活”起来

对学生物理思维的培养是初中物理教学的核心任务和要求，物理是一门对学生的思维能力要求很高的学科，因此在物理原理及规律的运用中要求学生的思维必须要“活”。但是在平时的物理教学过程中会发现很多的学生缺乏活跃的物理思维，思维方式比较狭窄，不能将知识做到活学会用，这样学到的知识是僵化的，思维能力没有得到提升。因此初中物理教师要加强对学生物理思维的培训，使学生的物理思维“活”起来，真正实现点面结合。比如在讲解凸透镜成像规律及应用原理等知识时，教师一定要发散学生的思维，可以对学生进行有趣的提问来活跃学生的思维，让学生列举生活中有什么设备是凸透镜成像特点进行设计的。并抛出一些迷惑性的问题来让学生判断真假，如望远镜是凸透镜吗？照相机是凸透镜吗？让学生明白和了解凸透镜在实际生活中都有哪些应用。除此之外，还可以让学生思考凸透镜除了生活中常见的应用和用途外，还可以开发出哪些新的应用，让学生打开脑洞畅所欲言，从而活跃学生的物理思维，使学生的物理思维“活”起来。

4.结语

傳统的物理授课方法比较僵化，导致我们的课堂缺乏应有的活力和魅力，学生物理学习以完成任务为准，没有应用于创新发挥。让初中物理课堂“活”起来是初中物理教师的一项艰巨的课题任务。本文从活跃课堂形式、活化物理知识呈现形式以及活跃学生物理思维三个维度对如何使初中物理课堂教学“活”起来进行了简单阐述。只有初中物理课堂“活”起来，才能使学生的物理学习得到实惠，这也是适应新教育理念和学生成长的需求。

参考文献：

[1] 蒋科.让初中物理课堂焕发生命活力[J].考试周刊，2015（58）.

[2] 戴广法.初中物理教学如何让学生的思维活跃起来[J].好家长，2015（24）.