陶行知生活教育理论在小学数学教学中的实践研究

摘要：随着教育事业的发展，陶行知生活教育理论已变得越来越重要。为了切实提高小学生的数学素质，数学教师必须要重视生活教学实践。通过带领学生学习生活知识，不断解决数学问题，全面推进学生的数学水平。本文就陶行知生活教育理论在小学数学教学中的实践，进行简要的分析与研究，希望对数学教师教学有所帮助。

关键词：生活教育;数学教师;教学方法

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0167-01

引言

生活教育理论的提出有着巨大的教学意义。从某种层面上看，它充分实现了教、学、做的有机结合。通过依托于实践生活，将所有问题简单化，从而促进学生提升自身的学习能力和学习思维。

1.陶行知生活教育理论的内涵和作用

1.1 生活教育理论的内涵。

生活教育理论是陶行知先生结合先进的教学思想和多年的教育经验所提出的。它强调培养学生的发散性思维、开拓性思维、创造性思维。通过培养学生的生活意识，使学生能够利用数学知识，解决实际生活问题。通过将生活融入学习，将学习融入生活，不断提升学生的汲取和消化知识的能力，从而全面提升学生的综合素质。通过依托社会教育的作用，帮助学生树立终身教育意识，找到正确的学习方法，从而充分实现数学知识从理论到实践的学习过程，促进学生的健康成长，以及素质的可持续发展。

1.2 生活教育的作用和意义。

生活教育体现了“无处不学习，无处不生活”的特点。它能够使学生快速掌握学习的窍门，减轻教师教学的负担，能够将生活与学习紧密地联系起来，加深学生对知识的记忆和应用，从而促进学生的个性化发展。从近期角度上看，生活教育理论能够缓解教师的教学压力，能够给教师营造更多创新教学的机会和空间，充分实现了优质的教学效果。从长期角度上看，生活教育理论能够帮助学生学习，缓解学生紧张的学习心态，帮助学生减轻学习压力，从而使学生能够依据实际生活，更好地学习数学。

2.陶行知生活教育理论在小学数学教学中的实践案例

2.1 混合运算的教学设计。

运算能力是学习数学的根基。学生如果不能掌握正确的计算方法，很容易在数学学习中出现错误的思维。因此，教师一定要重视混合运算的教学设计。通过依托实际生活，加深学生对数学公式的理解，从而提升学生的运算能力。例如，教师在教《四则混合运算》时，可以利用应用题的形式，帮助学生提升学习能力。为了使应用题更加形象和生动，教师应与学生进行沟通和交流，吸收学生的实际生活内容，从而给学生编一些有趣的、有深度的混合运算题。

2.2 将数学知识帶入生活。

将数学知识带入生活是践行生活教育理论的重要方式。数学教师应本着“育人为本”的教育思想，充分激发学生的发散性思维、创造性思维，促进学生理解数学知识和实际生活。例如，教师可以例举家长的手机套餐选择等实际生活范例。另外，在实际应用题设计中，教师应使用一些学生能够听懂话语话术，对学生进行有层次性的提问，如“80元可以享受200分钟通话，5万M流量，80元可以享受100分钟通过，10万M流量，那么对于通话量大的人来讲，哪种套餐比较合适？对于流量用得多的人，哪种套餐比较合适？”等问题，从而使学生能够从实际生活角度出发，解决数学问题。

2.3 实现教育与学习的结合。

教育学是相辅相成的。教师认真教，学生认真学，才能使教学效果变得更好。为了促进学生的学习能力，运用生活教学理论是十分重要和必要的。基于此，教师必须要拓宽教学视野，给学生积累更多的生活素材，如家长购买商品等。通过研究家长的选择，确定家长是否受益“优惠”，从而延伸课堂教学内容，提高学生的思维能力，促进学生认识、理解、应用数学知识，实现真正意义上的教学结合。

3.陶行知生活教育理论在小学数学教学中的实践措施

众所周知，任何理论知识都是来源于实践生活。小学生正处于特殊的年龄段，教师需要对他们进行正确的引导，帮助他们在学习中获取生活的乐趣，在生活区获取学习的美感。基于此，教师应从三方面提高学生的数学素质能力。首先，教师应充分利用数学知识，与学生一起捕捉生活要素。通过带领学生实践数学生活，帮助学生积累相关的教学素材，从而激发学生的学习兴趣，促进学生的学习动能。其次，教师应对学生设置一些问题，让学生带着问题自主探究学习，从而使学生能够在实际生活中发现数学问题，进而在课堂中与其他同学一起分享问题，并找到解决问题的方式方法。再次，教师应重视引导学生利用生活知识，解决数学难题。通过将数学教学生活化，将生活方法数学化，不断使数学难题简单化，从而帮助学生吸收数学知识，解决数学问题。最后，教师应使用鼓励、赏识式教学方法，与学生建立相互信任和相互理解的友谊，从而与学生一起分析与探讨数学问题，帮助学生独立思考和解决数学问题，进而提升学生的数学素质水平。

结语

总之，陶行知的生活教育理论能够有效地应用在小学数学教学中。它能够促进数学教师转变教学思想，帮助数学教师创新教学方法，提高教学质量和效率，从而使学生能够依托生活，亲身实践解决数学问题。

参考文献：

[1] 曾俊花.陶行知生活教育理论在小学数学教学中的实践[J].学周刊，2018（12）：47-48.

[2] 张亚楠.谈陶行知“生活教育思想”在小学低年级数学教学中的应用[J].才智，2018（03）：54.

作者简介：黄建兵（1975.2-），男，汉族，四川峨眉山人，峨眉山市新平乡中心小学校教师，研究方向：小学数学。