试论小学数学应用题教学

傅维军

摘要：对于学生而言，小学阶段的数学学习是非常重要的，因为小学数学是为学生将来的数学学习打下扎实基础的一个重要前提。因此，小学数学教师在进行数学教学，尤其是应用题的教学时，应该将教学重点放在实际应用这一方面。在當前阶段，小学数学应用题的教学中还存在着很多问题，本文将详细分析小学数学应用题教学的具体措施。

关键词：小学数学;应用题;教学方式

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0162-01

小学数学教学大多数都是采用灌输式的教学方式，在进行应用题的教学时也是教师在课堂上将题目的解答方式和知识点列举出来，教授给学生。这种教学方法虽然能让学生快速学会某一道题，但是，一旦题目发生细微的改变，学生就不会解题了。由此可知，在进行新课改的小学数学应用题教学时，最重要的就是改变传统教学中死板的教学方式和教学内容，让学生真正掌握知识点，并且能灵活应用解题方式。

1.在小学数学应用题教学中加入多媒体教学

随着科学技术的不断发展，多媒体技术逐渐被应用到了各行各业当中去，尤其是在教育行业当中。根据调查研究结果显示，在小学数学应用题教学中使用多媒体教学能使得枯燥发课堂变得更加活跃，让死板的书本理论知识变得生动起来，从而达到增强课堂趣味性，提高学生对学习数学应用题的兴趣的目的。同时，多媒体技术还能对教学内容进行适当的扩展，避免教师在教学时将内容限制在了书本上，而是可以通过多种途径来丰富学生的视野，并且还可以从不同的角度来让学生认识应用题的解题方法，增强学生的思维能力。多媒体技术还能在教师进行应用题教学时创造一个合适的教学情境，通过将学生带去入到教学情境当中去来加强学生对知识点的认识，更牢固的记住知识点。但是，教师在使用多媒体技术时要注意控制使用方式，只能将多媒体技术当作辅助教学手段，而不能当作课堂主体。

2.将教学重点放在解题思路教学上

有很多学生在练习应用题时以为自己使用的是正确的解答方法，但是得到的结果却并不是正确的结果。出现这种问题的最主要原因是学生在解题时并没有对题目有详细的了解，特别是在遇到以前做过的题目时，经常会忽略题目中细微的改动，这就导致了学生使用无法找到正确的解题方式。因此，教学在进行小学应用题的教学时，应该将教学重点放在培养学生的思维能力这一方面，让学生在面对题目时能对题目进行思考，从而寻找解决办法，而不是仅仅套用教师所教授的解题方法。思维教学需要进行有针对性的教学，每个学生的数学思维能力和逻辑能力都是不一样的，因此，在面对思维能力不同的学生时，教师应该采取不同的教学方式，有针对性的对学生所提出的问题进行解答。

3.总结完善多种解题方式和解题技巧

一道数学应用题往往会有很多种不同的解题方法，不同的解题方法得到的答案是一样的，但是在使用不同解题方法的过程中所用到的知识点却会有所不同，且使用多种解题方法还能帮助学生锻炼思维能力，从而对学生进行一个较为全面的培养。因此，教师在进行应用题教学时应该为学生尽可能多的提供解题方法和解题技巧，并且督促学生自己总结这些解题方式。一题多解不论在哪一门科目中都是非常重要的，它既能防止学生误入到死记硬背的错误学习方法中去，又能让学生养成良好的学习习惯和记笔记，整理笔记的习惯。同时，学生在学习一题多解时，还能锻炼逻辑思维能力，让学生在考试中能迅速掌握题目的重点，并且找到最合适的解决方式，从而加快了解题速度，提高了解题的正确性，让学生能在有限的考试时间中最大效率的利用考试时间。

4.增加练习时间和数量，达到熟能生巧

虽然题海战术在数学教学中并不可取，但是，量变引起质变却是具有一定科学道理的，特别是对没有足够自我约束能力的小学阶段的学生而言。因此，教师在进行小学数学应用题教学时，鼓励学生增加题目练习数量，通过多次的实际练习来掌握一个知识点，或者通过多次练习不同知识点的同一个题型来掌握更多的知识内容。重复的大量练习对教师的要求非常高，由于小学阶段的学生并没有足够的定力，想要让他们安静的长时间练习题目几乎是不可能的，因此，这就需要教师对学生进行适当的引导，并且尽量选择合适的题目，而不是盲目的讲究题目的数量而不注意质量。其次，题目本身的趣味性也是非常重要的，有趣的题目能吸引学生主动学习。对于能力不同的学生，要选择不同的练习题目，思维能力和逻辑思考能力较强的学生应该更加注重题目的质量而不是数量。

5.结束语

总而言之，小学数学教师在进行应用题的教学时，应该对传统教学方式进行调整，将教学重点放在对学生实际应用能力的培养方面，同时，还要在课堂教学中加入一些新的教学元素，在保证教学方式科学合理的前提下还能提高学生的学习兴趣，让学生能主动学习。根据实际情况来看，想要提高小学数学应用题教学的效率，必须还要对教学方式进行进一步的完善。

参考文献：

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