在高中英语教学中应用翻转式课堂提升教学效果的策略

王婷婷

摘要：翻转课堂教学模式是指学生在家中完成知识的学习而学校课堂变成老师与学生之间交流互动场所的一种带有全新教育理念的课堂教学模式，这种自主学习探究的教学模式易于被当今思维活跃的现代学生们所接受，具有非常好的教学效果和学习效果。本文将主要为大家介绍翻转式课堂教学模式的应用实践，希望对高中英语教学方式的改革提供某些可供借鉴性的建议。

关键词：高中英语;翻转课堂;自主学习;教学效果

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0129-01

新课程改革以来，教师们殚精极虑不断探索新的行之有效的课堂教学模式并取得了诸多科研成果。2007年实施的翻转课堂教学模式已经在美国被广大中学所采用，这种以学生自主探究为主、交流互动频繁的授课模式已经流传到中国并有了多年的教学实践和教学反馈。本文将主要论述笔者在高中英语课堂教学中实施翻转课堂教学模式的感悟和经验，希望对高中英语课堂教学改革提供一些参考建议。

1.翻转课堂教学模式的特点

1.1 微视频短小精悍，既便于教师录制也便于学生们自主学习。

随着信息技术的快速发展和移动客户端的普及，微视频录制起来非常简单。只要教师精心设计好自己的课堂活动，利用自己手中的手机就可以进行微课的录制，书面讲解也好，画外音也罢，这些都不算难事。微视频的制作简单，讲解清晰且针对性强，对突破英语课堂的重点和难点用处很大，效果也很突出。而这种不必直面教师的讲课方式也让学生们学习更为自在。

学生在课下用的学习视频，时间上都较为短暂，只有大概十几分钟左右的时间，这种短视频课程具有很强的针对性，并且依托互联网技术打破了时空的局限，便于下载和观看，对学生们开展课下自主预习与复习都有很强大的助益作用。而视频课程设有暂停和回放等多种功能，便于学生学习和管理，哪里没有学会，也方便学生反复观看并探查问题的症结所在。

1.2 翻转课堂实现了学习流程的重构和优化，加速了学习内化的进程。

翻转课堂把学生们的学习过程分为两个阶段，第一个阶段是信息传递和知识积累阶段，让学生们借助学习视频和在线辅导进行课前自主预习，实现课堂所学内容的提前信息传递与知识积累;第二个阶段是知识的内化阶段。通过互动交流与分析探究，学生们在互助合作与不断辨析、判断与思维创新中让高中英语课堂上的知识与应用技能获得高效吸收，实现了知识最大程度的内化。而课后的检测复习工作也与课前预习流程一样，学生们可以借助云平台实现教师的在线辅导与解疑，学生们也可以通过互联网平台实现自主复习与英语探究的课外延伸。总之，先进信息技术的发展与教育的融合让教学改革的进程加快，也助力翻转课堂教学模式重构课堂教学流程和学习流程，提高了学生们的学习效率和课堂知识的内化进程。

2.在高中英语课堂教学中实施翻转课堂以提升教学效果的有效策略

翻转课堂教学模式实现了教学的创新，对传统教学模式是一种挑战和颠覆，但是怎样才能更好地在高中英语课堂教学中应用翻转课堂教学模式呢？在教学实践中，笔者是这样做的：

2.1 引导学生自主学习，做好课前准备工作。

在翻转课堂教学模式中，教学的起始阶段是课前预习工作。课前预习属于学生自主学习阶段，是对学生课堂教学主体地位的认可和应用。学生们通过互联网云平台完成教师预留的课前预习任务并做好单词预习、文意把控以及自我确认课程中的重点和难点，对于在预习中出现的问题，可以随时在线讨论或者让教师进行答疑解惑。在这一环节中，教师对课堂教学内容的理解程度以及制作教学用的微视频的技术手段是否适用等都是翻转式课堂教学能否取得成功的关键。教师不仅要充分考虑具体学情，分层设计教学梯度，而且要有足够的信息技术能力以完成视频录制和教学活动的设计，更为重要的是，微视频的录制时间最好把握在15分钟左右，以免造成学生存在视频疲劳、注意力不集中的情况。翻转课堂强化了学生们的自主学习意识和学习行为，激发了学生们英语学习的主观能动性，教學效果得以提升是必然现象。

2.2 精心设计课堂活动，让互动真正发挥作用。

翻转课堂的第二阶段是课堂教学活动实施阶段。在学生们实施了课前预习并奠定了课堂教学活动的基础之后，作为学生活动的主场，课堂教学活动是教材中英语知识和英语应用技能重难点获得突破以及学生们课前难以解决的问题被研讨的阶段。在课堂上，教师要引导学生们主动交流、互助合作、公平竞争。而英语是一门开口的课程，只有学生们大量使用英语去交际，英语的学习氛围才会变得浓厚，学生们学习英语的积极性才会更高。师生互动、生生互动才会让思维碰撞，知识和能力才会以正确的打开方式展现在学生们面前，也才能让学生们更好地理解了英语的交际功能，互相配合营造良好的英语交际氛围，让英语知识得以高效吸收，课堂教学效果同步提升。

2.3 依托互联网平台，督促学生课下反思和自学。

翻转式课堂教学模式改变了以往只能通过课上教师的讲解获得知识的授课模式，互联网时代的到来使得学生获取知识的渠道多元化、学生在课下的学习途径多样化。借助互联网的云平台和家家都有的移动客户端，教师可以实现课堂结构的优化、辅导方式的进化;学生们则具备了通过网络查找资料和实施英语知识自我深入探究的可能。但是，在利用网络平台进行问题讨论以及课前预习、课后复习的时候，自制力相对较差的学生往往会出现注意力偏离的情况，或者放弃任务聊天、游戏，或者一边做任务一边聊天。教师对此必须加以有效的监察和督导，或督促学生们顺利地开展翻转课堂的预习和复习工作，或让学生们对自己的课堂表现自评与反思，定期检查或者不定期抽查、学生们书写自主学习报告都是可行性的监督手段，绝不能因学生们自主学习方式的应用而偷懒，要尽到教师应尽的责任，促进课堂教学效果和学习效果的提升。

综上所述，翻转课堂是一种课堂授课模式的创新，是高中英语课堂教学效果提升和学习效果提升的重要授课模式，值得推广。