思维导图在初中英语阅读教学中的运用探究

苏桦华

摘要：英语是学生学习中的重点科目，随着教育制度的改革，英语教学的方式越来越完善。英语在初中阶段教学中起到了至关重要的作用。初中英语教学中的阅读教学是英语教学中的重要内容，只有提高学生的阅读能力，才能更好的提高学生的英语成绩。通过思維导图的辅助教学，能够更好的进行阅读教学。运用思维导图将图片和文字相结合，调动学生的学习兴趣和学习积极性。为此，本文根据思维导图在初中英语阅读教学中的运用进行探究。

关键词：思维导图;初中英语;阅读教学;运用探究

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0128-01

引言

英语阅读是英语教学中的关键内容，英语阅读能力是保证学生成绩成绩好坏的关键原因。英语阅读的教学方式和教学途径也是多种多样的，采用传统的教学模式虽然能在一定程度上提高学生的阅读能力，但是在学生自身能力上的培养还是存在很大问题。为此，教师要充分利用思维导图的教学优势，将思维导图融入到英语阅读教学中，更好的提高学生的英语成绩。

1.思维导图在初中英语阅读教学中的意义

1.1 与初中生发展特点相匹配。

在初中阶段培养学生的英语阅读能力尤为重要。根据初中生的年龄阶段特点，结合初中的学习思维，进行思维方式的转变，初中生的思维正在向着抽象思维方向发展。为此，初中生会对一些抽象复杂的知识满意理解，以至于学生在学习英语知识和提高英语阅读能力上遇到阻碍。面对这种现象，教师要创新教学方式，利用思维导图的形式创建英语阅读思维导图，将复杂的英语知识变得简单清晰，突出英语阅读中重要的内容，在一定程度上提高学生的英语阅读能力，让学生更容易学习英语知识和阅读技巧。

1.2 与初中英语知识特点相匹配。

学生步入初中以后在教材知识上会有难度的增长，英语教材和小学的教材大不相同，在难度上有了明显的提升。由于英语阅读的文章篇幅过长，涉及到的单词和短语也多，所以学生在学习阅读是难度就会增大。这时就要利用思维导图来解决此现象，利用思维导图将阅读材料中的知识点和单词进行全面的整理，满足初中生的英语阅读要求。

2.思维导图在初中英语阅读教学中的运用策略

2.1 思维导图在英语阅读前的运用。

初中英语教材中会出现较多的单词和短语，和小学英语相比，初中英语相对来说文章篇幅较长，难度也较大，文章中所涉及到的生词和短语也随之增多。所以，初中生在学习生在学习英语阅读时会遇到各种各样的问题。为此，教师在进行英语阅读教学之前，要利用思维导图的形式开展阅读教育，提高学生的思维能力，让学生在学习英语阅读时有更清晰的学习思路，激发学生的学习兴趣和学习自信心。

例如，在学习《How often do you exercise》时，教师要先对学生进行本课单词和重点短语的讲课，带领学生学习本课重点英语单词，让学生做到会读会背。利用思维导图，进行本课上课前对预习，根据本单元的知识进行分析讲解，本课主要讲的是你多久锻炼一次，通过围绕这个题目进行思维导图讲解，锻炼时间一般分为通常、经常、有时、或者具体多长时间一次，根据这一系列的时间，写出相对应的英语，通过单词，展开对本课阅读之前的准备。将锻炼方式和时间作为主要内容绘制课前的思维导图，根据思维导图引出对本文知识的重点讲解，让学生对本课的知识有一个初步的了解和学习，从而更好的为学生的英语阅读能力奠定基础。

2.2 思维导图在英语阅读中的运用。

通过英语阅读前的思维导图，让教师通过思维导图的思路引导学生进行阅读教学的学习。在阅读教学中，教师要积极引导学生对阅读内容进行深入的了解，对本文的重点单词和语录做到会读、会背、会写，然后在阅读材料中找出关键的知识点，然后根据关键知识点进行思维导图的绘制，根据思维导服牢记相关知识点，将关键知识点作为思维导图的主体，在讲课过程中，补充思维导图中缺少的小点，通过完整的思维导图，加深学生对阅读材料的理解和学习，让学生理解阅读材料的中心主旨。从而对文章的结构有更加深入的理解和学习。

例如，在学习《How do you get to school 》时，本篇课文主要讲了去上学采用的交通方式，教师要先对本课单词和重点语句进行讲解，然后根据重点内容绘制思维导图，在学习本课内容中，避免不了会遇到新的单词，教师可以将本课重点的单词句子和以前没有学过的单词句子进行划分，让学生利用思维导图先掌握重点的，通过思维导图的结构分析，更能让学生学习本课单词。在把新接触的单词划为一列，然后写出相应汉语意思，一一对应，更方便学生理解。教师可以根据文中的关键词“bike、by bus 、by taxi 、walk on foot ”。让学生进行思维导图的绘制，通过上学采取的方式，然后引出重点单词，在带领学生对本篇课本进行细致的讲解和阅读，让学生找到关于文章中关键词的信息，让学生更好的去学习文章的内涵。

2.3 思维导图在英语阅读后的运用。

在创建完整的思维导图之后，学生能根据完整的思维导图完成相关课程的阅读内容。然后教师对学生进行小组划分，让学生在小组中和其他同学进行交流互动，展示自己总结出来的思维导图。在这个过程中，教师可以根据学生总结出来的思维导图进行补充和修改，在一定程度上提高学生对所学文章知识和内容的理解和掌握。再有就是，让学生在小组中交流自己在创建思维导图中的创建思路，让学生之间进行优势互补。利用思维导图，能更好的帮助学生学习文章内容，了解文章的主旨，提高学生的阅读能力和阅读质量。

总结

思维导图在初中英语阅读教学中的应用，能更好的锻炼学生的思维能力，更有利于学生学习和思考英语阅读知识。利用思维导图将复杂的内容简单化，利用图片和简单的问题来表达阅读材料中的关键内容，从而在一定程度上缓解了学生的阅读难度，提高学生的英语阅读能力，保障思维导图在英语阅读教学有效实施。

参考文献：

[1] 杨艺.浅谈思维导图在初中英语被动语态教学中的应用[J].英语教师，2019，19（19）：126-127.

[2] 冯琳琳.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（40）：126.

[3] 覃艺华.思维导图在英语阅读教学中的应用研究[J].才智，2019（27）：184-185.

[4] 李国利.思维导图在高职英语阅读教学中的有效性探究[J].才智，2019（27）：134.