新课改背景下小学语文个性化阅读教学策略

张芹

摘要：作为小学语文教学的重要组成部分，阅读教学具有重要的地位与作用。通过阅读，学生可以获得知识积累，拓展认知视野。新课程改革背景下，在小学语文教学中，教师应当认识到阅读教学的重要性，遵循新课程标准的要求，以发展学生的个性特点作为阅读教学的出发点和归宿，通过个性化阅读教学鼓励和引导学生进行自主阅读，使他们体会到阅读的乐趣，进而提高小学语文阅读教学效率。

关键词：新课改;小学语文;个性化阅读;教学策略

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0102-01

语文教学与其他学科的差别在于着重培养小学生的语言表达能力和写作能力等，该学科在循序渐进的教学过程中，帮助小学生实现知识的内化及各项能力的提升。无论是学校，还是教师，都要认识到阅读在小学语文教学中的重要性，从以往单一的阅读教学模式和方法中跳脱出来，为学生提供丰富的阅读素材，赋予他们多样化的阅读体验，实现课程教学目标，为学生后续语文学习奠定良好基础。

1.小学语文个性化阅读教学的意义

语文属于思维类学科，应用广泛。阅读作为小学语文教学的核心和灵魂，应时刻注重创新。将个性化阅读应用到小学语文教学中，具备如下作用：培养小学生的阅读兴趣，增强他们的自信心，为小学生营造轻松愉悦的课堂氛围，赋予其独特的阅读体验，在这一过程中，对小学生的阅读理解和感悟能力予以强化，实现写作能力培养;充分尊重学生的个体差异，逐渐对其质疑、解疑和答疑能力进行培养，提升小學生的审美情趣，使他们具备较强的创新、实践能力，为其未来成长和发展奠定良好基础;提高语文课堂教学效率，帮助语文教师在有限的教学时间内，达到良好的阅读教学效果[1]。

2.新课改背景下小学语文个性化阅读的开展策略

2.1 帮助小学生形成个性化阅读意识。

阅读教育是小学语文教学中重要的内容，通过个性化阅读的教学，能够有效提高学生对语言的表达能力，教师应该在教学中重点培养学生个性化教学的基本意识，强化学生自主进行思考的能力。开展一系列个性化阅读的教学活动，帮助学生体会阅读中的情感，通过学生对文章的表达，加深对文章具体内涵的理解。由于小学生缺乏基本的生活经验，生活阅历较浅，不能深刻的理解文章的情感内容，这就教师及时的引导和帮助，加强学生个性化阅读的意识，提高对文章的欣赏能力。

2.2 增强小学生的语文阅读兴趣。

想要提高个性化阅读的教学质量，需要从根本上提高小学生对语文阅读的兴趣，只有对语文阅读充满了学习的兴趣，才能进一步理解个性化阅读的含义。如果学生没有基本的阅读兴趣，即使勉强进行阅读练习，并不会从根本上提高学生的阅读能力，被迫学习无法取得较高的教学效果。在个性化阅读中，想要进一步提高学生的学习兴趣需要教师采用更加新颖的教学方式，激发学生的学习兴趣[2]。例如，教师可以让学生分别扮演不同的角色对文章进行阅读，分角色阅读，激发学生的阅读兴趣。还可以再现阅读情境，营造文章中的各种环境，让学生在比较真实的环境中体会作者的感情，加深对文章的理解。在实际教学中，可以由教师首先朗读，在教师富有感情的朗读中，让学生们能够回到课文的情境中，被课文的内容所打动，并体会文章中的快乐，从而激发学生的阅读兴趣。改变传统的阅读方法。

2.3 采用多元化的教学方法。

教学方法陈旧、理念单一是小学语文个性化阅读教学中的常见问题，导致课堂效果不佳。语文教师要注重阅读教学方法的多样性和灵活性，以丰富的阅读教学内容和形式，凸显小学生的个性特征，丰富他们的阅读体验。目前，角色扮演法、生活化教学法、阅读与朗诵比赛法等，在语文个性化阅读教学中比较常见。语文教师要依据教材内容进行择优选择，或者依托微博、微信公众号等，创新语文课堂教学形式，丰富小学生的情感体验，加深其对文本内容的理解。以《桃花心木》为例，语文教师可采用阅读接力的方式，挑选出3-4名学生，分别朗诵文章的2-3个段落，然后对小学生的阅读进行点评，帮助其了解自身在阅读过程的优势及问题。语文教师也可以与家长合作，鼓励学生关注《为你读诗》等朗诵类微信公众号，在课余时间聆听名家阅读，实现阅读教学拓展，丰富小学生的个性阅读体验。

2.4 关注学生的个体差异。

要想将个性化阅读教学彻底落实，教师应当对“个性化”的含义有一个充分的了解，针对学生的具体特点来展开教学，进行有针对性的监督和教育。具体可从两个方面展开：一方面，语文教师应当根据学生各年级的心理特点及兴趣爱好来展开教学;另一方面，在教学过程中，面对学生之间的差异，教师应给予他们充分的尊重，给学生更多阅读与思考的时间，促进学生个性化发展[3]。

3.结束语

综上所述，小学语文个性化阅读教学中需要考量的相关内容比较多。学校和语文教师要充分了解个性化阅读的内涵，明确小学语文个性化阅读教学的重要性，依据当前语文阅读教学过程中存在的问题和不足，关注小学生的主体地位，依托情境创设，激发小学生的阅读兴趣，既要丰富小学生的阅读体验，又要关注其个体差异，为其未来语文学习奠定良好基础，实现阅读能力提升。

参考文献：

[1] 杨建岚.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].新教师，2018，83（11）：64-65.

[2] 洪忠趣.读出精彩读出收获——小学语文主题阅读教学模式的尝试[J].新教师，2017（5）.

[3] 黄素娥.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2018，v.4（10）：244-245.