浅析初中数学探究式教学实践模式

邰强

摘要：课堂教学立足于“以学生为本”、“以人为本”，作为一名合格的教师，要细心钻研怎样才能让学生主动去接收课堂上所学的知识，而不单单只是被动接受。教师基于学生主要起引领作用，而学习得从学生本身出发。在新的课堂改革实践中，探究式教学应运而生，这也成为教师所面临的一个新的课题。所谓探究式教学，是指在教师的指导下，学生运用科学的方法使其被动接受知识向自助获取知识转化，通过这种探究式教学，学生科学探究的能力以及实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神均能得以培养。

关键词：初中数学;探究式教学;实践策略

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）03-0182-01

随着新的课堂改革模式的提出，探究式课堂也开始在各小学、初中、高中实施，小学可谓是培养孩子想象力的阶段，而处于高中阶段的孩子已经过初中教学模式的熏陶，从而培养了一定的自主学习的能力。所以，这种新课改颁布的教学模式更适用于初中阶段的孩子，尤其在数学这门课程，探究式教学尤为适用。数学这门学科没有语文课堂上所呈现的死板，也没有英语课堂上出现的严谨，数学课堂是自由的、开放的，能够提供足够的时间和空间供学生充分发挥自己的想象力，自由探索，遨游在数学知识的海洋里。本文以浅析初中数学探究式教学实践模式的实施展开讨论。

1.设立问题情景，推动教学开展

探究式课堂可以引入一种新型教育方法——任务驱动教学，这种教学具有积极的意义。从以往的初中数学教育实践中不难看出，一个好的教师大多都会科学的设定教学任务 ，他们不会盲目的跟着课本内容走，而是会以学生为主体，在某个问题提出时，给学生留有足够的时间和空间去猜测，去质疑，去探究。在这种探究式教学模式下，一个教师是否有价值就在于他们提出的问题是否有内涵和深度，是否会让学生养成发散性思维而不是单单局限于提出问题的本身。以苏科版七年级数学下册教材第五章走进图形世界为例，教师们的讲解不单单只仅限于对课本上图形的讲解，要学会利用周围的事物去诠释各个物体的形状，或是举几个生活中不常见的例子让学生发挥自己的想象力去想象它们的形状。在这一章节的第三四小节中，图形的折叠，某个物体的三视图都需要发挥学生的想象力，所以课堂上仅仅只讲解教材上的内容是完全不够的，让实际物体与课堂紧密结合，充分发挥孩子们发散性思维去想象。

2.参考问题本身，采用分层教学

俗话说得好，人分三六九等，木分花梨紫檀。同一个课堂上，学生对知识的掌握程度也会大有不同，这也就是所谓的优等生、中等生和差等生之分。在这种探究式教学模式中，分层教学不失为一个好方法。一位优秀的教师善于去了解每个学生知识的涉及层面以及其学习能力，教师可根据了解到的情况将学生分组进行讲解。在初中数学教学的开展过程中，可将学习能力相近的学生分为一组，数学老师可根据每个小组自身的情况为其制定相应的学习计划。学习能力较强的学生，老师可对他们进行表扬并为他们制定更进一步的学习计划，而对于学习能力较弱的学习，则可队其进行勉励以增强他们的自信心。因材施教，方能取得更令人满意的效果。例如，以苏科版七年级数学下册教材中的第九章整式乘法与因式分解为例，当学习完单项式乘单项式和单项式乘多项式两节内容后，老师可依照学生的学习情况来因材施教。对于那些学习能力较强的同学，老师可让他们在未讲解多项式乘多项式这一章节前按照前两节推测出多项式乘多项式的规律从而培养学生对自主学习能力，而对于学习能力较弱的同学可让他们继续巩固前两节的内容并对他们勤加勉励。

3.挖掘问题趣味，培养学习兴趣

数学是一门有趣的学科，初中生也是一群具有散发性思维的群体，二者结合，可能会碰撞出令人意想不到的火花。所以此刻，教师就应扛起培养学生好奇心以及满足学生求知欲的职责。以往的初中数学教学往往是枯燥乏味的，所以新提出的探究式教学应改变以往的教学风格，尽量增加课堂的趣味性，使原本单调枯燥的课堂变得更加丰富，更加具有生机。这样不仅教师上课的氛围会变得轻松，而且学生对数学这门科目的态度也会有所改观，甚着学生对数学这门科目的兴趣也会大大提高。例如，以苏科版七年级数学下册第七章第三节图形的平移这一章节为例，在课堂开始之前，可以“不知道同学们是否玩过俄罗斯方块这款小游戏”作为课堂的课堂，学生可能听到“游戏”二字瞬间便对这堂课产生兴趣。老师也可以稍微讲解一下这款游戏的玩法，其中不仅涉及到图形的平移，也涉及到之前所学习的图形的旋转的内容。吸引学生的注意力，引起他们对该章节内容的兴趣，可以更有效的提高他们的学习效率。

综上所述，在开展初中数学教学的过程中，科学地应用探究式教学模式，教师的工作会得到事半功倍的效果。基本问题的开展推动数学课堂的深入，基于问题的本身采用因材施教、分层教模式，挖掘出问题本事的趣味来培养学生学習的积极性，这些无一不在说明探究式教学的利处。利用这种教学模式的特点，充分调动学生对积极性，让学生以自身兴趣为出发点全身心的投入到老师的教学中来，以此来提高我国的教育水平。

参考文献：

[1] 赖春荣.浅析初中数学探究式教学的实践策略[J].新课程·中旬，2016（12）.

[2] 李华天.浅谈初中数学探究式教学及其实现[J].世纪之星·交流版，2016（1）.